文梅州市梅江區(qū)金山小學 黃衛(wèi)紅

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，信息技術與語文教學的整合是現(xiàn)代信息技術與學科課程相結合、相融合的新課題、新趨勢，這種多樣性整合前景為我們展現(xiàn)了無盡的魅力。構建和諧、高效語文課堂教學，教師是主導。實踐中，每一個語文教師都應用好新技術、新媒體，營造歡快、和諧的課堂，激發(fā)學生的積極性、自主性，促進學生個性化發(fā)展。

一、巧用網(wǎng)絡，營造和諧高效課堂

網(wǎng)絡高速發(fā)展時代，粉筆、黑板、教材三位一體的教學模式顯然是過時了，簡單地加進一些電教手段也不合時宜，小學語文教學必須向“高效課堂”邁進。網(wǎng)絡資源運用得當，能更方便地幫助學生了解和欣賞課文內(nèi)容，體驗作者情感，掌握語文知識，進而“具備運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力”。因此，我們要結合實際，用足用好網(wǎng)絡教學。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。小學生好奇心強，對圖、文、音、像感覺靈敏、興趣濃厚，而網(wǎng)絡資源擁有豐富的聲音、圖像、動畫等素材，如果能結合教學實際，在課前收集制作相關的課件材料供學生觀看、欣賞、學習之用，有利于創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣，取得的效果是其他教學手段所無法相比的。

如在教學《我是什么》一課時，我從網(wǎng)上搜集了各種大自然現(xiàn)象的圖片、動畫、視頻等資料，并以多媒體網(wǎng)頁課件的形式貫穿在各教學環(huán)節(jié)當中。這些，都是學生平時不曾注意到或根本沒機會見到的，尤其是在引導學生圍繞“變”字，把水變成云、雨、雹子、雪的變化過程時，播放自己設計的動畫片段，把“變”的畫面活生生地重現(xiàn)在學生眼前，并把水變化成的物體做成教具張貼在黑板上，顯得更加形象。在此基礎上，引導學生品讀課文，體會“水”善變的特點，在合作探究與交流中深化認識。這些遠離學生生活實際的內(nèi)容一下子就被學生所接受，教學難點迎刃而解。學生學得愉快，教師教得輕松。不知不覺中，學生的創(chuàng)新能力、想象能力也逐漸提高。

尊重學生，友好課堂。師生友好，才有友好課堂。友好的課堂氛圍能讓學生自由發(fā)展。小學生年齡小，自制能力弱，經(jīng)常犯相同的錯誤，知識也容易遺忘。面對那些再三犯錯的學生，面對講很多遍還是難以掌握要領的學生，教師要淡定，當你要發(fā)火時不妨考慮一下：生氣有助于學生改正錯誤嗎？若答案是否定的，那么還是想想“學生還太小，慢慢長大就好了”。有了寬容，才會尊重，才會有耐心，才不會傷害師生之情。這樣的課堂才有可能是高效的。

二、網(wǎng)絡延伸，滿足學生求知欲望

網(wǎng)絡世界豐富多彩，既有正能量、亦有負能量，在教師正確的指導和幫助下，學生才能趨利避害，發(fā)揮網(wǎng)絡在教育教學中的重要作用。同時，利用網(wǎng)絡無窮的資源、平臺，可以把學習、生活融入其中，廣泛滿足學生的求知需求。

走進生活，化難為易。在實踐中，有些教學重點、難點內(nèi)容比較抽象，如果教師“干巴巴”地講解，并讓學生死記硬背，學生即使暫時記住也不能很好地運用。

如教學《找尾巴》時，如果靠講解來理解“甩”“搖”“擺”，非常抽象，一年級的小學生很難理解。為此，我從網(wǎng)絡上搜集了小魚、老牛、燕子的不同動作素材，制作出小魚在水里游和小魚失去尾巴在水里撲通卻原地不動、老牛有尾巴和沒尾巴趕蠅子、燕子有尾巴和沒尾巴搖擺不定等情景，合成生動逼真的課件。上課時，隨著鼠標的點擊，出現(xiàn)了清澈的小河，一條小鯉魚搖著尾巴在水里面游來游去……小燕子像喝醉了似的，在空中搖搖擺擺，從東邊突然撞到西邊。學生全都睜大眼睛，全神貫注地看著屏幕，全都被這充滿動感，生動形象的畫面吸引住了。在這種情景氛圍下，根本無須教師講解，魚、牛、燕子沒有尾巴會是什么樣子，一目了然。就這樣，通過網(wǎng)絡教學化難為易，學生順利理解課文的重點、難點了。

動手參與，提高能力。網(wǎng)絡教學意味著教師不再擁有控制知識的“霸權”，傳授知識的途徑和方式將走向多元化，網(wǎng)絡可以替代教師的部分職能，且有事半功倍之效果。以《赤壁之戰(zhàn)》教學為例，我以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維為主要目標，要求學生在網(wǎng)絡上搜尋相應的影視資料，自行選取鏡頭，設計劇本，人人試當“編劇”，結合所給的圖片、動畫、錄像、人物對白等，再加上自己的想象、創(chuàng)造，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面，使被動的學習變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造。