文/深圳市光明新區(qū)東周小學 吳麗燕

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！睌?shù)學教學應不斷滿足學生的這種需要，讓學生在自主探究的過程中體驗學習的樂趣。

一、開放自主學習空間

新課標指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者，指導者和參與者?！睋Q言之，就是教師要當好“導演”的角色，除了向?qū)W生傳授基本的知識外，更應該指導學生自主的探究知識，給學生提供自主探索的機會，讓他們成為課堂的“主角”，讓課堂成為學生自我學習、主動探究的“學堂”，讓學生由被動的受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和能動實踐者。學生是學習的主體，應該讓他們成為課堂教學中的“主角”，教師起主導作用。因此，在教學活動中，教師盡可能地為學生創(chuàng)造讀書、思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，不在迫不得已的情況下（也就是說學生不是感到真是無法解決的情況下），老師不作任何鋪墊、暗示，讓學生盡可能地去領悟、發(fā)現(xiàn)新知。因此在這個環(huán)節(jié)，教師只要把學習的內(nèi)容（即標題）告訴學生，提出要求，讓學生看書自學，目的是在于鼓勵學生積極主動去探索知識，深入地掌握知識。

例如：侯老師在教學北師大版第十冊“百分數(shù)的認識”時，首先課前設計了一張表格，布置學生回家或到商場收集生活中有關(guān)的百分數(shù)（酒的濃度、果汁中水果的含量、牛奶中奶的含量等），上課時課件出示美國NBA籃球火箭隊對湖人隊比賽視頻及姚明每一節(jié)進球得分和總分。然后提出問題：哪一節(jié)投的球多（即命中率高）？讓學生想辦法求出來，從而使學生對百分數(shù)概念的理解，成了水到渠成，自然就掌握了。

本節(jié)課老師充分留給了學生思考動手的時間和空間。通過讓學生實驗活動，激發(fā)學生去學習研究。在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的主動參與者，不但充分調(diào)動了學生探索的積極性和學習的主動性，又使學生在體驗中獲得記憶深刻的知識。

二、創(chuàng)設情境引領互動

學生學習數(shù)學是一種非常積極而有意義的行動，需要激勵推動他們的學習，從而達到學習創(chuàng)造的目標。因此只有學生產(chǎn)生學習數(shù)學的需要和愿望時，才會出現(xiàn)一種激勵、積極主動地參與學習活動，所以在教學過程中，老師應該結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，使學生有更多的機會從熟悉的事物中學習數(shù)學、理解和掌握數(shù)學。如：我在教學“圓的面積”時，讓每一位學生動手操作（把圓折疊平均分成若干等份），然后讓學生在操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)，使學生在活動中得出：原來圓是可以通過剪拼成近似于一個長方形，還知道長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，所以就很容易就得到了“圓的面積等于半周（C÷2）乘以半徑（r）”，即“（2∏r÷2）×r＝∏r2”的結(jié)果，從而激發(fā)學習的興趣、愿望、激活學習動機，將全部身心投入到學習活動中去，從而完成自主探究、自主創(chuàng)造的任務。

三、組織討論指導習練

學生在自學探究或?qū)W習過程中，有時對知識理解和掌握的程度各不相同，這就需要老師組織恰當?shù)挠懻?，如：我在教學“包裝的學問”時，教學到“四盒牛奶包成一包，怎樣包才能節(jié)約包裝紙？”，我采取了4人小組合作，然后指名匯報，而且要求不重復和不遺漏，學生最后展示6種方案的擺法并且算出了結(jié)果和說出了那種方案最省的理由。通過此環(huán)節(jié)，使學生在討論中，了解和掌握了不同的方法和不同的觀點，相互學習，相互補充，既加深學生對所學知識理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的交流合作精神，從而真正讓每個學生都能得到不同程度的發(fā)展，提高了課堂的有效性。

四、注重方法訓練思維

我在教學“圓柱體的表面積”時就注重演繹思想方法的滲透，重視培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。在學生已經(jīng)理解和掌握了圓柱體的表面積計算公式后，出示了一道這樣的題：“一個無蓋的鐵皮圓柱體水桶，底面半徑是3分米，高是5分米，它的表面積是多少平方分米？”這時老師要稍為點撥：有幾個面？怎樣運用公式？使學生運用學到的知識用于新的問題情境中，探究解決實際問題，這樣學生不但掌握了解決問題的方法，提高了解決問題的能力，還增強了數(shù)學思維素養(yǎng)。