文/江門(mén)市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初級(jí)中學(xué) 王海鋒

新課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。在新的課程理念下，教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為教育對(duì)象，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這就要求教師必須將情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

一、通過(guò)化學(xué)史教學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅

人教版九年級(jí)化學(xué)教材中安排了較多篇幅的化學(xué)史料，或穿插于教材有關(guān)內(nèi)容之中，如拉瓦錫對(duì)空氣成分的研究；或單列于有關(guān)課題之后，如水的組成揭秘、我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜。對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，有些教師有意加以忽略，或一帶而過(guò)，這是非常不妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；瘜W(xué)史教學(xué)，要求教師克服教學(xué)只為考試服務(wù)的短視的教學(xué)思想，樹(shù)立教書(shū)的目的在于育人的新的課程理念。對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，有些可以穿插在相應(yīng)的課堂教學(xué)之中講解或指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如張青蓮測(cè)定相對(duì)原子質(zhì)量；有些則可以安排專(zhuān)題講解，必要時(shí)還可以拓展，如侯德榜制堿，通過(guò)專(zhuān)題拓展，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)侯德榜、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情感，而且還能加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)這一概念的理解，對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用不言而喻。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生了解前人總結(jié)的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)的化學(xué)原理、生活中的化學(xué)事實(shí)，也可以讓學(xué)生在掌握這些知識(shí)的同時(shí)，了解化學(xué)的發(fā)展過(guò)程，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科。

二、利用真實(shí)的背景素材，關(guān)注資源環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

通過(guò)真實(shí)的背景素材，可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中展開(kāi)生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重大作用，重視并理解自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用，認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)資源的重要性。

例如在“化石燃料的利用”這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)媒體：視頻（電影《后天》中災(zāi)難性場(chǎng)面、光化學(xué)污染和粉塵污染、煤的干餾等）、PPT（市場(chǎng)上燃料的品種與價(jià)格）、FLASH（石油的分餾）、圖片與實(shí)物樣品等。這些自主開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)媒體使原本平面化的教學(xué)行為呈現(xiàn)多視角、多元化的態(tài)勢(shì)，為預(yù)設(shè)中的價(jià)值觀角色化層次目標(biāo)“具有正確的環(huán)境行為、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)”的達(dá)成鋪墊了堅(jiān)實(shí)的物化基礎(chǔ)。

三、在討論互動(dòng)中感悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的科學(xué)態(tài)度

傳統(tǒng)的講授法幾乎只是教師的“單聲筒”，沒(méi)有討論、缺乏互動(dòng)，師生的思想難以交流融合，價(jià)值觀教育只能通過(guò)機(jī)械的、單向的“說(shuō)教”。為此，我們認(rèn)為在講授法中要適當(dāng)增加討論與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價(jià)值信息，讓學(xué)生在思想碰撞中體驗(yàn)價(jià)值觀的教育。例如，教材中的實(shí)驗(yàn)“測(cè)定空氣中氧氣的含量”，理論上進(jìn)入瓶中的水應(yīng)占瓶體積的五分之一，但實(shí)際上會(huì)存在誤差，或多于或少于五分之一，于是學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是失敗的。針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了相互討論和分組辯論的環(huán)節(jié)（①藥品的選擇，②實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，③實(shí)驗(yàn)誤差分析，④對(duì)剩余氣體的分析，⑤如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)），最后通過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)結(jié)合多媒體視頻，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近理論值。這種互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生感受?chē)?yán)謹(jǐn)求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、滲透諺語(yǔ)和古代詩(shī)詞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著豐富的文化積淀，許多成語(yǔ)、諺語(yǔ)和古代詩(shī)詞中都蘊(yùn)涵著化學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中，如果引用恰當(dāng)，不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的印象，而且可以使化學(xué)課變得意趣盎然，在無(wú)形中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)分子運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引用王安石的詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”或引用民間俗語(yǔ)“酒香不怕巷子深”；在教學(xué)石灰石受熱分解的反應(yīng)時(shí)，引用明代于謙的《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”在教學(xué)燃燒的條件時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“釜底抽薪”這一成語(yǔ)的化學(xué)含義等，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊?，烘托了上課的學(xué)習(xí)氣氛，起到了積極的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的滲透，使情感態(tài)度和價(jià)值觀在化學(xué)教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的堅(jiān)定信念。