胡一猛

(山東省棗莊市第一中學(xué) 277300)

信息技術(shù)和社會的不斷進步使得人類面臨著歷史上的又一次飛躍，我國由工業(yè)化進入到信息化的的時代，一場新的革命由此誕生.在這個過程中，教育教學(xué)模式也在隨之發(fā)生巨大變革，信息技術(shù)在不同年級不同學(xué)科的教學(xué)中獲得了廣泛的運用，并獲得了良好的效果.互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)成為目前和未來教育教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)形式，同時也推動了教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷優(yōu)化革新，促進教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果的提升，在高中化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)及時引入和運用信息技術(shù)展開教學(xué).下文就對信息技術(shù)上在高中化學(xué)教學(xué)中的運用策略展開簡要探討.

一、運用多媒體信息信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，通過高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效的結(jié)合，能夠使教學(xué)更加的形象和生動，對學(xué)生的感官進行多種刺激，進而激發(fā)起高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的過程中，可以通過多媒體將這一反應(yīng)的過程及原理進行演示，再加上教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的對這一化學(xué)反應(yīng)過程進行透徹的了解，還能夠激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且互聯(lián)網(wǎng)具有實時性以及海量的信息資源，其中就包含與化學(xué)有關(guān)的各種新聞事件，在教學(xué)中教師就可利用這些社會真實的化學(xué)化工熱點新聞，來激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.比如，某化工廠因為氯氣泄漏而引發(fā)的爆炸重大安全事故，搜集該新聞的有關(guān)資料，利用多媒體的視頻和圖像以及聲音功能，展示給學(xué)生讓學(xué)生了解新聞事件的同時，在向?qū)W生講解這其中所包含的化學(xué)知識，強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)意識有效激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，氯氣泄漏是怎樣引發(fā)爆炸事故的，當(dāng)事故發(fā)生又該采取怎樣的方法合理處置等等有關(guān)化學(xué)知識，為學(xué)生后續(xù)有關(guān)氯氣學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ).又比如，為什么鐵會在空氣中發(fā)生腐蝕現(xiàn)象，是因為鐵與空氣發(fā)生了電化學(xué)腐蝕反應(yīng)，而電化學(xué)腐蝕有包含析氫腐蝕以及吸氧腐蝕兩種，發(fā)生該兩種腐蝕反應(yīng)后最終都會產(chǎn)生氧化鐵，但這一過程是緩慢的，單憑教師一張嘴的講解學(xué)生無法快速理解，如果利用多媒體信息技術(shù)就能夠?qū)㈣F的腐蝕過程中快速的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，再向?qū)W生講解具體的化學(xué)式這樣大大提高教學(xué)效率，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也獲得有效調(diào)動.

二、合理運用多媒體技術(shù)提升化學(xué)現(xiàn)象可見度，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識

運用信息技術(shù)對微觀的現(xiàn)象進行演示、對化學(xué)變化進行模擬等，有效解決高中化學(xué)教學(xué)中對于微觀學(xué)教學(xué)難題，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使高中化學(xué)教學(xué)進入到全新的境界之中，有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率.

在高中化學(xué)教學(xué)中存在很多微觀結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，看不見也無法通過化學(xué)實驗演示出來，利用信息技術(shù)就能夠輕松解決這一難題.例如有關(guān)晶體類型的教學(xué)中，就可利用三維動畫技術(shù)模擬出多種典型晶體的結(jié)構(gòu)，這比以往單調(diào)的口頭講解更容易讓學(xué)生理解和接受，加深學(xué)生對知識的理解和記憶；再比如在學(xué)習(xí)原電池和電解池的工作原理時，可以通過Flash動畫功能把兩池中的電流方向以及離子流動的方向進行演示，使學(xué)生對這兩池的區(qū)別以及工作原理一目了然，這種方法不僅利于學(xué)生對高中化學(xué)的理解，同時也提高了學(xué)生讀高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，帶動了課堂氛圍和教學(xué)效果.有些高中化學(xué)課程中，化學(xué)反應(yīng)原理比較復(fù)雜，通過信息技術(shù)將這一原理進行展示將會變得生動形象.例如在講解接觸法制硫酸時，就可通過多媒體信息技術(shù)聲形并茂的向?qū)W生展示出這一化學(xué)反應(yīng)的真實畫面，并且其中各個環(huán)節(jié)詳細具體直觀，畫面中的沸騰爐所生成的SO2通過熱交換器后進入接觸室后變成SO3，而后再沖進吸收室痛痛快快的洗了個‘硫酸浴’，最后流出的就是冒著熱煙的硫酸.這一過程形象的展示了這一化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和機理，對學(xué)生的理解化學(xué)知識有很大的幫助.

三、合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好情境，引發(fā)學(xué)生探究思考

多媒體信息技術(shù)具有視頻、圖片、動畫及音響播放等多種功能，依據(jù)化學(xué)教學(xué)實際需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生切實的去體會和感知，調(diào)動學(xué)生主動研究和思考滿足學(xué)生心理需求，多媒體信息技術(shù)能夠表現(xiàn)出化學(xué)的微觀世界，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解化學(xué)規(guī)律及概念提供良好的感性認(rèn)識條件，有效解決和彌補了以往化學(xué)教學(xué)中口頭講解和演示實驗的不足，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中和觀察更加形象生動知識后，更加容易的發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，繼而引發(fā)學(xué)生自主探究和思考、聯(lián)想以往學(xué)習(xí)知識，切實提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力.例如，在教學(xué)苯酚性質(zhì)相關(guān)知識的時候，就可以利用多媒體展示苯酚的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式的動態(tài)模型，有效的吸引學(xué)生注意力調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察后對苯酚的化學(xué)性質(zhì)展開探討，這時學(xué)生在探討過程中就會回顧以往所學(xué)知識與新知識之間進行對比和聯(lián)想獲得結(jié)論，由于苯酚結(jié)構(gòu)式中包含苯基，那么就具備與苯相似的化學(xué)性質(zhì)，可能會產(chǎn)生硫化和磺化反應(yīng)，應(yīng)該具備可燃性特征；又由于其包含羥基由此可推斷應(yīng)具備和醇相似的化學(xué)特性，那么就會產(chǎn)生氧化反應(yīng)等.而后再讓學(xué)生自己設(shè)計化學(xué)實驗方案，這時學(xué)生的探討達到高潮，學(xué)生經(jīng)過探討和思考后提出了多種不同的實驗方案：把苯酚和金屬鈉放在一起加熱.一些同學(xué)想到由于固體物質(zhì)之間接觸面積較小，影響實驗效果，那么就采用苯酚水溶液的形式進行實驗等多種不同的實驗方案，通過信息技術(shù)的運用引發(fā)學(xué)生展開探究和思考，使學(xué)生探討的內(nèi)容源自于教材又超越教材，并運用多媒體設(shè)備將實驗過程真實的模擬展示出來，讓學(xué)生觀察和體會，進一步強化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識.

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效的結(jié)合，通過運用多媒體信的文字、圖像、聲音展示等方法讓學(xué)生對化學(xué)課程記憶深刻，同時增加了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.信息技術(shù)不僅為高中化學(xué)教學(xué)帶來了新鮮的氛圍，還增添了教學(xué)的活力，有利于高效教學(xué)課堂的打造.