李冬輝

(江蘇省南通市海門市第一中學 226000)

對于學生來說，化學不僅僅與高考有關(guān)，更是和生活中的點點滴滴相關(guān)聯(lián).新課改的出現(xiàn)，高中化學的課堂效率成了重中之重.不少教師困于此止步不前，或是依舊采用傳統(tǒng)的教學模式.而傳統(tǒng)教學模式的弊端之一就是課堂效率低下.就目前而言，思維導圖在高中化學課堂上的應(yīng)用成果非常鮮明.

一、注意教材模塊之間的聯(lián)系

高中階段的化學學習氛圍必修和選修等模塊.教師在引導學生進行建立導圖之前一定要理清板塊之間的聯(lián)系，注意教學內(nèi)容的連貫性和穿插性.化學教師作為課堂上的引導者，首先就要自己做到能夠在腦海里熟練的知識框架，形成系統(tǒng)有效的化學知識體系.

例如，《化學一》和《化學二》，首先它們是屬于必修范圍的.明確了這一點，教師就應(yīng)該知道這些板塊為所有高中生都必須掌握的知識范圍.化學教師在課堂上進行必修范圍知識點的講解時，對某些重要知識點進行更深入的講解和互動.如果，這些知識點被一直停留在教材表面上，教師也不去進行深入的講解，學生對這些知識點的掌握就很難真的通透.教師在教學過程中要去帶領(lǐng)學生對一些常見的化學物質(zhì)進行深入的了解，對一些重要的化學概念進行理解和強調(diào).最重要的是要去培養(yǎng)學生們化學方面的自主探索能力.相對應(yīng)的，對于選修模塊來說，不僅僅是根據(jù)學生們這方面興趣而進行的選擇，也是根據(jù)學生的不同學習能力而進行的選擇.因為學生的學習能力不同，掌握的知識多少也不同，所以不同知識模塊對學生進行的要求也是不同的.這種知識點的設(shè)計是根據(jù)這種現(xiàn)狀而進行的螺旋式的梯度學習.總的來說，就目前必修方面的教學來說，教師一定要避免過去在傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的明顯問題：過分關(guān)注和探究個別知識點，而忽視了教學所需要的深度和廣度.教師應(yīng)該更多的去關(guān)注核心內(nèi)容，引導學生去對核心內(nèi)容進行深刻的認識.選修則更多的是需要根據(jù)學生的不同選擇進行學習和了解.在了解了整體的教學過程和內(nèi)容以后，教師就可以開始指導學生去把一些零碎繁雜的知識點進行串聯(lián)起來，構(gòu)成一張化學知識網(wǎng)絡(luò)圖.每個學生的知識掌握的程度不同，他們的化學知識網(wǎng)絡(luò)圖也自然不相同.

二、構(gòu)建思維導圖

教師在對整體內(nèi)容進行了有關(guān)歸納以后，就會更明白在課堂上的講解是的重點在哪里，哪里又該一筆帶過.而對于化學每一章的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)著學生去進行章節(jié)的思維導圖構(gòu)建.比如，如果要進行酸堿鹽這一章的知識點的思維導圖總結(jié)時，可以分為三個板塊，分別是酸，堿，和鹽.在酸的模塊中，可以寫上：“一、和酸堿指示劑作用；二、金屬氧化物；三、活潑金屬；四、酸與堿生成鹽；五、酸與鹽生成新鹽”.在鹽和堿的模塊中，也可以寫上它們類似的性質(zhì)和特有的反應(yīng)類型.又或者是研究造成空氣污染這一章的內(nèi)容時，就可以通過構(gòu)建思維導圖的方式來對這些原因進行梳理.在思維導圖上可以寫上，廢料的燃燒，農(nóng)藥的噴灑，汽車尾氣和燃燒的煤等.在構(gòu)建這一章的思維導圖內(nèi)容時，教師一定要將這些內(nèi)容原因十分清晰的講給學生來聽.構(gòu)建思維導圖的方式很簡單，但前提是學生得掌握了本章節(jié)的重點和難點內(nèi)容.在構(gòu)建思維導圖之前先確定這張思維導圖你想做的主體是什么，通過教師在課堂上的講解你又了解到主體內(nèi)容分為幾個板塊，每一個板塊又包含了幾個重點和難點.思維導圖的成功建立，學生是可以根據(jù)一張思維導圖來進行這章內(nèi)容的全部理解和達到復習的目的的.

三、課后反思

在一張思維導圖上，肯定是不能只單單有關(guān)于這章內(nèi)容的知識點統(tǒng)計和歸納而已.所謂思維導圖，它的上面肯定也是應(yīng)該有學生在學習過程中思維的體現(xiàn).學生在剛剛接觸到這方面的知識時肯定在思路上會走很多彎路，但這些思維的如實記錄將會是很好的思維記錄.一個人思考的慣性是很難改變的，但如果把這些容易犯錯的地方進行標注和反復練習，那么這會很好的減少再次犯錯的頻率.當然反思的不僅僅只是學生，教師也應(yīng)該進行及時的反思.教師教學的課堂就是學生犯錯的地方，教師要去尋找學生會犯錯的原因和癥結(jié)所在.錯誤并不可怕，教師對于學生的錯誤要進行更加寬容的態(tài)度，對他們更多的進行鼓勵和肯定.錯誤的發(fā)生是促進學生進行加速成長的過程.而且對于一個合格的化學教師而言，當學生發(fā)生了這樣的錯誤，就要去反問自己，為什么他們會發(fā)生這樣的問題，教師的教學方法是否存在問題，課堂管理是否存在問題.教師經(jīng)過及時的教學反思，去及時發(fā)現(xiàn)自己教學方面所存在的問題，及時拓展自己的教學視野，發(fā)展自己的教學能力.教師在課堂上進行思維導圖的應(yīng)用時，一定不要忽略學生的思維總結(jié).對于學生們對于每個章節(jié)的重點，難點還有容易搞混的知識點和經(jīng)典錯題，這些都可以放在關(guān)于這章內(nèi)容思維導圖的附近.在學生余需要復習時可以很好的得到全面的復習，同時還能做到關(guān)于重點難點的歸納總結(jié).對于經(jīng)典錯題，也可以順便再腦海里過一遍.

就現(xiàn)在的化學課堂教學發(fā)展而言，思維導圖的巧妙運用在很大程度上提升了課堂效率.但教師不能就止步于此，應(yīng)該去探討教材中的理念，拓展作為一個教師的視野.更重要的是去尋找更好的教學方法.思維導圖在高中化學課堂上的應(yīng)用將會很好的促進課堂教學的發(fā)展與改革.