王永雄

(四川省成都市郫都一中犀浦校區(qū) 611731)

說到高中，人們第一反應(yīng)便是高考，這是因為我國長期處于“應(yīng)試教育”，大多數(shù)教師由于高考所帶來的緊張感與壓迫感，都會選擇以“灌輸”教育來傳授物理知識，然后以“題海戰(zhàn)術(shù)”來押題、扣題，希望高中生能夠在大量練習(xí)中提升自己的應(yīng)試能力.然而，這種教學(xué)模式所帶來的教學(xué)效果卻十分令人堪憂，比如，高中生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸低迷；越來越多的學(xué)生開始應(yīng)付物理學(xué)習(xí)；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來越消極，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了煩躁、失望等明顯的負面情緒.這些教學(xué)問題導(dǎo)致高中物理課堂變得死氣沉沉，毫無活力.正是因為這個教學(xué)局面嚴(yán)重影響了高中生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展，所以教師必須要在教學(xué)實踐中落實情感教育目標(biāo)，全面關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)心態(tài)，以情感目標(biāo)來讓高中生重新獲得學(xué)物理的快樂.

一、挖掘物理教材中的隱性情感因素

物理教材是實施物理教學(xué)活動的基本物質(zhì)載體，也是高中生最主要的物理學(xué)習(xí)資源之一.我國現(xiàn)行的高中物理教材已經(jīng)進行了全方位的改革與創(chuàng)新，不僅收錄了充足的物理知識，還以物理實驗、物理學(xué)史與物理故事等趣味性內(nèi)容來增加了教材內(nèi)容的趣味性.在落實情感目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)充分挖掘物理教材中的隱性情感因素，以教材中的情感內(nèi)容來促使高中生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促進情感生成.

就如在“超重與失重”一課教學(xué)中，筆者便全面分析了教材內(nèi)容.在分析中，筆者發(fā)現(xiàn)本課知識不僅解釋了超重、失重這兩個基本的物理現(xiàn)象，還由此引出了牛頓運動定律在自然科學(xué)中的應(yīng)用，以及本門科學(xué)在促進人類發(fā)展與進步中所發(fā)揮的作用，使學(xué)生能夠意識到“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，并據(jù)此產(chǎn)生熱愛科學(xué)的積極情感.正是因為全面剖析了本課教材內(nèi)容，所以筆者專門收集了牛頓運動定律的研究背景，讓本班高中生全面了解牛頓這位偉大的物理學(xué)家的成長史，希望學(xué)生們能夠根據(jù)牛頓這位物理學(xué)家的成長史來樹立自信.另外，牛頓發(fā)明牛頓運動定律的過程并不是一帆風(fēng)順，而是備感挫折與失敗的，但是牛頓依然堅持不懈、不輕易言棄，所以筆者也會著重強調(diào)牛頓的科學(xué)精神，希望本班學(xué)生能夠?qū)W習(xí)牛頓精神，樹立堅強的學(xué)習(xí)毅力.再者，筆者還播放了我國偉大的航天家楊利偉順利登入月球的視頻短片，希望學(xué)生能夠在視頻引導(dǎo)下了解失重現(xiàn)象，為祖國科技的進步與發(fā)展感到自豪與驕傲.

二、利用學(xué)生探究活動來滲透情感教育

學(xué)生探究活動已經(jīng)成為新課改下高中物理教學(xué)的最基本教學(xué)活動，是高中生利用自己的已有知識經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力而主動建構(gòu)知識意義、生成物理思維的重要活動.從本質(zhì)上來說，學(xué)生探究活動能夠讓高中生產(chǎn)生一種“主人翁”的責(zé)任感，這種情感本身就能夠讓學(xué)生重新喜歡上物理學(xué)習(xí).在情感目標(biāo)落實過程中，教師也應(yīng)根據(jù)高中生的探究實際來落實情感目標(biāo).

就如在“直線運動中速度隨時間變化的圖像”一課中，筆者便以4人小組的方式來組織高中生探究物理知識，希望學(xué)生能夠利用自己的親自操作與圖像分析來總結(jié)物理結(jié)論，在圖像生成實驗中鍛煉自己的識圖、制圖能力，學(xué)會從位移-時間圖像與速度-時間圖像來獲取信息.在本輪探究實驗中，本班有一部分學(xué)生在制圖過程中出現(xiàn)了一些問題，即他們無法在坐標(biāo)系中繪制物體運動，而這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種挫敗感.針對這個現(xiàn)象，筆者要求高中生重新回顧了物體做勻速直線運動的相關(guān)知識，重新分析了位移、時間與速度三者之間的關(guān)系，然后再讓高中生描繪位移-時間圖像與速度-時間圖像.針對高中生這個探究“失誤”，筆者鼓勵學(xué)生正確面對失敗，同時還結(jié)合本實驗要求學(xué)生用事實說話、用真實數(shù)據(jù)說話，感受用物理語言來描繪事物、分析事物的美妙之處.

三、利用教師賞識教育來促使情感生成

賞識教育是指通過激勵、鼓勵與表揚等積極教學(xué)手法來開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在自信與鼓舞中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步的教學(xué)模式.在高中物理教學(xué)中，教師也應(yīng)以賞識教育來促使高中生生成積極、向上、樂觀、上進的學(xué)習(xí)情感，使他們始終保持物理探究熱情，以此來完成情感目標(biāo)的教學(xué)追求.

就比如筆者在上述案例“直線運動中速度隨時間變化的圖像”實驗教學(xué)中所提到的“學(xué)生失誤”，筆者便實施了賞識教育.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)實驗失誤的時候，筆者并未批評學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，重新梳理了物體勻速直線運動的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步找到自己出錯的原因，然后再重新投入到直線運動中速度隨時間變化的圖像描繪任務(wù)之中.當(dāng)學(xué)生描繪出正確的運動圖像時，筆者也及時肯定了高中生的思維成果與圖像繪制能力，并對學(xué)生表達了教師希冀，即學(xué)生應(yīng)善于從失敗中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，同時還要勇敢面對挫折與困難，享受失敗之后的成功所帶來的成就感與滿足感.在圖像分析過程中，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)散了自己的思維，從不同角度分析了位移、時間、速度的變化所帶來的物理現(xiàn)象，同時還結(jié)合他們在生活中所看到的運動現(xiàn)象展開了理實一體化的物理分析.對此，筆者毫不吝嗇地表達了教師對他們的欣賞之情，希望所有的學(xué)生都能夠始終保持這份積極向上、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神.

總而言之，物理是自然科學(xué)的一個分支，教師應(yīng)以情感教學(xué)目標(biāo)來讓高中生真正喜歡上物理，使其主動學(xué)、樂于學(xué)，以學(xué)生所產(chǎn)生的積極情感來實現(xiàn)構(gòu)建高效物理課堂的教學(xué)目標(biāo)，促使高中生逐步形成良好的物理素養(yǎng)，使其產(chǎn)生正確對待科學(xué)的思維意識，學(xué)會用科學(xué)來解釋現(xiàn)實問題.