從一開(kāi)始我們就想得很清楚：我們絕不會(huì)讓書(shū)去將就孩子 ，我們讓孩子去將就書(shū) 。

今天，發(fā)生了想象中的一幕。幾乎可以說(shuō)，允元小學(xué)館，是從這個(gè)想象開(kāi)始的。

放學(xué)，藝橋走到我面前，靦腆地說(shuō)：先生，我想借這本書(shū)回家看，可以嗎？

我穩(wěn)住，以一個(gè)先生的姿態(tài)，老神在在地說(shuō)：“可以，不過(guò)，要愛(ài)護(hù)好。我是不外借書(shū)的。還有，這本書(shū)不好讀，線索、人物很復(fù)雜，你可能會(huì)遇到困難。當(dāng)然，如果能讀下去，尤其多讀幾遍，你會(huì)覺(jué)得相當(dāng)、相當(dāng)有意思。我喜歡這套書(shū)，讀了怕是不下五遍?！币粋€(gè)男孩好奇地問(wèn)：這里面講的是一個(gè)故事嗎？我說(shuō)，是，也不是。不如說(shuō)，它是一幅歷史的或思想的或生命的畫(huà)卷。

藝橋借的，是我們書(shū)柜里的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。今天來(lái)上課，一進(jìn)門(mén)他就捧著這本書(shū)讀，課間也一直在讀，搞得我還以為他是從自己家里帶來(lái)的。

我讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》時(shí)，已經(jīng)是一個(gè)母親。而藝橋十歲，四年級(jí)。

這是我們期待已久的畫(huà)面，今天，它在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生。這中間是兩年零七個(gè)月。我們幾乎忘了小學(xué)館曾經(jīng)有這樣一個(gè)想象。

所謂小學(xué)館，不過(guò)是一個(gè)老式小區(qū)的一套老舊住宅，80年代的水磨石地板，徒然的四壁，沒(méi)有什么值得稱道的——除了房間里的幾架書(shū)。

而這些書(shū)里，并沒(méi)有專門(mén)預(yù)備給兒童的。它們大都很?chē)?yán)肅，很專業(yè)，甚至，很艱深。

從一開(kāi)始我們就想得很清楚：我們絕不會(huì)讓書(shū)去將就孩子，我們讓孩子去將就書(shū)。

第一期招生啟事，辦學(xué)宗旨欄里，其中一條，我們寫(xiě)道：發(fā)現(xiàn)讀書(shū)種子，深切培養(yǎng)之。如果沒(méi)記錯(cuò)，我們只在開(kāi)始寫(xiě)過(guò)這樣的話，之后這句話再?zèng)]出現(xiàn)。我們漸漸發(fā)現(xiàn)，眼下這種從小貓小狗教起的教育模式下，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)種子，不過(guò)是奢望。當(dāng)然也有，但我們沒(méi)有那種運(yùn)氣。

然而，漸漸我們又發(fā)現(xiàn)，我們確實(shí)不能期待從哪里發(fā)現(xiàn)一批種子，但我們說(shuō)不定已經(jīng)自己培育了一些這樣的種子。

李先生有時(shí)候會(huì)嘲笑我買(mǎi)了那么多那么多書(shū)，都不曾讀，以后大約也不會(huì)有時(shí)間讀了。我知道他說(shuō)得對(duì)。但我還是買(mǎi)啊買(mǎi)。刨除一個(gè)書(shū)生貪婪的占有欲，其中也有一點(diǎn)點(diǎn)是基于那個(gè)想象：一個(gè)少年，靦腆地走過(guò)來(lái)，說(shuō)，先生，我可以借這本書(shū)回去看嗎？

當(dāng)然，想象里被借走的書(shū)，還不是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，而是，更艱深，更本源，連我也無(wú)法企及之書(shū)。這是必須的，否則，我們的存在，便是高于了他們——而他們是未來(lái)，他們的存在，必須高于我們。

他們的存在必須高于我們，也必將高于我們。

遺憾的是，作為周末讀經(jīng)班，小學(xué)館的孩子能用于誦讀經(jīng)典的時(shí)間太少。相比之下，吾友華越真是奢華得一塌糊涂。

近兩千公里外的深圳，華越帶著兩小兒全日制誦讀經(jīng)典。兩小兒，一個(gè)四年級(jí)，一個(gè)六年級(jí)，在學(xué)校成績(jī)中等偏下，分別從公立學(xué)校、英文學(xué)校退學(xué)，跟著華越“閑散讀經(jīng)”一年。

一年“閑散”下來(lái)，中文部分，《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》讀背約300遍，《孟子》逐篇讀背200遍至《公孫丑章句下》，《道德經(jīng)》《易經(jīng)》選6000字朗讀100余遍。2月開(kāi)始，華越給他們每天加入30分鐘英文經(jīng)典誦讀，方法與中文一樣，百遍以上反復(fù)誦讀，之后自己對(duì)照中文，基本逐句弄懂意思，涉及的幾百單詞未專門(mén)記誦，掌握約有九成。

前天，華越在朋友圈傾訴自己“幸福的煩惱”：“兩小兒現(xiàn)在需老師趕幾次才愿出門(mén)運(yùn)動(dòng)，一下課就一人一本書(shū)?！彼哪昙?jí)孩子從先前楊紅櫻的馬小跳過(guò)渡到較深閱讀，六年級(jí)孩子從前一直讀不進(jìn)純文字書(shū)只能看漫畫(huà)，現(xiàn)在開(kāi)始主動(dòng)看中國(guó)歷史、世界歷史?！白x完難的經(jīng)典，再讀‘三國(guó)’、《資治通鑒》、外國(guó)名著，他們覺(jué)得簡(jiǎn)單，記得也快?！倍白x了四書(shū)，《詩(shī)經(jīng)》《唐詩(shī)》讓他們讀就當(dāng)是給他們玩的”。

最牛的是華越最后一句話：然而這些都是眼面前、可見(jiàn)的、世俗的好處，我們期待的其實(shí)并不是這些。