季紹斌

（溫州職業(yè)技術學院，浙江 溫州 325035）

自開展“雙創(chuàng)”活動以來，我國大部分高校內的大學生創(chuàng)業(yè)已初具規(guī)?；⒊士缭绞桨l(fā)展的態(tài)勢。在高校出于自身發(fā)展和迎合新時代經(jīng)濟發(fā)展需求的推動下，高校不遺余力地為那些創(chuàng)業(yè)的學生提供優(yōu)良的內部創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及當?shù)卣蚕敕皆O法為屬地高校的大學生創(chuàng)造寬松的外部創(chuàng)業(yè)氛圍，如此雙管齊下，大學生自主創(chuàng)業(yè)儼然成為大學生就業(yè)出口的一個可供選項。而且這種選項的比重在近幾年愈發(fā)加大，由大學生創(chuàng)業(yè)所形成的產業(yè)圈悄然成形，已成當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的一個可供參考的指標。據(jù)筆者調查，就溫州地區(qū)的四所公立高校（溫州醫(yī)科大學、溫州大學、溫州職業(yè)技術學院以及浙江工貿職業(yè)技術學院）參與創(chuàng)業(yè)的大學生占在校學生總數(shù)的20%之強。幾乎每所高校內設的各專業(yè)在讀生都有些許創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，甚至個別學生由于成功創(chuàng)業(yè)后就退學轉而全身心投入到自己創(chuàng)辦的公司，當然更多參與創(chuàng)業(yè)活動的學生在不放棄學業(yè)的同時把創(chuàng)業(yè)當做愛好和作為自己進入就業(yè)市場前的熱身準備。從參與創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)量和他們擁有的不同學歷及各專業(yè)學生分布等情況來看，參與創(chuàng)業(yè)的?？聘呗殞W生大于本科生，本科生大于研究生。顯示出學歷相對較低的大學生更愿意通過創(chuàng)業(yè)的方式來改變求職和就業(yè)劣勢的命運，而較高學歷的學生對于創(chuàng)業(yè)不甚積極，他們更愿意在畢業(yè)后選擇通過政府部門招事業(yè)編制人員或通過公務員考試進入收入和待遇相對穩(wěn)定的政府部門工作。因此雖然目前高校在校大學生創(chuàng)業(yè)熱情度高，但是參與創(chuàng)業(yè)的大學生學歷卻是普遍偏低，這就嚴重地損傷到創(chuàng)業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)產品的科技含量，且創(chuàng)業(yè)成功率也不如預期理想。由此形成的大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)自然停留在低位運行。盡管也有一些大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例報道，事實上大學生創(chuàng)業(yè)風險以及他們的創(chuàng)業(yè)失敗率并不低，為此作為教育工作者和創(chuàng)業(yè)輔導師，我們有責任更有義務去深入探究大學生創(chuàng)業(yè)所組成的生態(tài)系統(tǒng)是否保有健康性以及由大學生創(chuàng)業(yè)所形成的產業(yè)圈是否能夠穩(wěn)定運行以及幫助這些創(chuàng)業(yè)學生如何積極面對創(chuàng)業(yè)活動中的各種困局等。

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查分析

如今不少大學生雖熱衷于創(chuàng)業(yè)，但缺乏必要的自主性和主體性。據(jù)調查，有相當一部分創(chuàng)業(yè)學生是由于受外界影響（同伴創(chuàng)業(yè)或學校宣傳等）的驅使而盲目創(chuàng)業(yè)。筆者曾于2017年跟蹤本人所在高校參與創(chuàng)業(yè)活動的各專業(yè)高職生約60人，發(fā)動為期一個學期的創(chuàng)業(yè)活動調查。在發(fā)放的60份問卷調查表中共設計10小題，其中選擇題為5小題，有效回答問卷占92%。選擇A選項中的“創(chuàng)業(yè)活動是自發(fā)意志”的學生只有6人，僅占10%；而在B選項（報名參加創(chuàng)業(yè)活動是看到校內宣傳或其他同學介紹的才加入）的高達43人，占調查總數(shù)近72%，可見大學生創(chuàng)業(yè)的自發(fā)性和自覺性嚴重偏低，他們還深受外界的影響（同伴的看法、父母的阻擾和學校的宣傳等）且無具體的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，這批創(chuàng)業(yè)學生占到調查人群中的絕大多數(shù)。當然與社會上一些專家或業(yè)內人士認為的大學生創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力的說法還是有不少的出入。就整體而言，大學生創(chuàng)業(yè)活動的自覺性和自愿性顯然不像外界所報道或宣傳的那樣“紅火”。事實上，大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸不少。他們創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少、商場人脈窄、商海涉世不深等不利因素都在不同程度上制約著這些青年大學生的創(chuàng)業(yè)成就。不過個別大學生卻能夠利用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能并巧妙地結合了所在高校的地域優(yōu)勢等也有創(chuàng)業(yè)成功的例子。但是大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例實屬鳳毛麟角。經(jīng)過調查，發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的主渠道是在網(wǎng)絡平臺上從事線上電商交易。所售產品仍以代售他人公司的經(jīng)營產品為主，沒有自己的特色創(chuàng)業(yè)產品。因而創(chuàng)業(yè)質量不高，創(chuàng)業(yè)獨有性不強，以至于在激烈的市場競爭中無法凸顯大學生特有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的困境

在調查過程中，有不少創(chuàng)業(yè)大學生對于創(chuàng)業(yè)項目的可行性缺乏足夠的認知和應有的重視。跟風式的創(chuàng)業(yè)和盲目創(chuàng)業(yè)往往是絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生初期創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷的最為常見的現(xiàn)象。因此目前在就業(yè)市場出現(xiàn)的大學生創(chuàng)業(yè)熱潮其實是有一定的“注水”成分。且不說一些經(jīng)營不善的學生創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)公司，就一些商場上引發(fā)的糾紛就足以讓這批初出茅廬的創(chuàng)業(yè)大學生在布滿荊棘的創(chuàng)業(yè)路上裹足不前、望而生畏，更有甚者也因此喪失創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)動力。另一方面創(chuàng)業(yè)資金后續(xù)投入的不足也是大學生創(chuàng)業(yè)過程中一個最為突出的短板。雖然一些創(chuàng)業(yè)項目有了不錯的開端，但是后續(xù)資金鏈的斷裂使得該創(chuàng)業(yè)項目半途而廢。在創(chuàng)業(yè)手段方面，大學生吸引風投公司或其它潛在的商業(yè)合作伙伴與久經(jīng)沙場的成熟公司相比還不能瀟灑自如，游刃有余，也不能在創(chuàng)業(yè)產品方面和經(jīng)營手段等諸多方面體現(xiàn)其應有的大學生創(chuàng)新力度和創(chuàng)業(yè)產品的高度，反而為了迎合世俗市場，僅憑一味模仿或抄襲他人已有的成功創(chuàng)業(yè)產品，如此大大降低了大學生創(chuàng)業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)成果，甚至有些爭議的創(chuàng)業(yè)產品遇到法律糾紛被逼打官司也時有發(fā)生、在所難免。

三、各方協(xié)同合作助推大學生創(chuàng)業(yè)走出困局

由于大學生創(chuàng)業(yè)已被定為國策，所以扶植和幫助大學生順利創(chuàng)業(yè)并創(chuàng)好業(yè)是各高校屬地政府和大學生所在高校的責任和義務，大學生創(chuàng)業(yè)的成功與否將直接關系到我國大學生就業(yè)問題的解決，也是營造社會穩(wěn)定的一個重要性指標。有鑒于此，大學生所在地政府主管部門就得出臺相應的優(yōu)惠政策和鼓勵措施來推動大學生積極投身于創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生充分利用好他們的智慧和專業(yè)特長來提升我國大學生創(chuàng)業(yè)的知名度和創(chuàng)新產品質量；同時大學生所在的高校也應推行一些行之有效的教學鼓勵措施讓創(chuàng)業(yè)的大學生能夠更加專注于他們的創(chuàng)業(yè)事業(yè)。在當前的創(chuàng)業(yè)大潮中，高校要為大學生提供各種創(chuàng)業(yè)便利，其中包括無償或低息提供創(chuàng)業(yè)啟動資金、無償提供創(chuàng)業(yè)場地和創(chuàng)業(yè)平臺等，讓有創(chuàng)業(yè)志趣和志向的大學生全身心地投入到創(chuàng)業(yè)活動中來；至于創(chuàng)業(yè)者本人則更應珍惜這個千載難逢的創(chuàng)業(yè)絕好時機，把自己的所學所會和所能發(fā)揮到極致，讓創(chuàng)業(yè)成為自己人生最大的理想追求目標。只有政府、高校和創(chuàng)業(yè)大學生三方做到有效的互動和積極的協(xié)同合作，大學生創(chuàng)業(yè)才能得到健康發(fā)展、才能行穩(wěn)致遠。前不久浙江省教育評估院出臺的《2016屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)質量調查報告》顯示，溫州職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)率為10.05%，排在浙江省各高校第三名。溫州職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)率之所以能夠在浙江省內處于領跑的地位，主要在于學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度重視，如這所高職院校早在2015年就設立了“創(chuàng)業(yè)班”，采用“2+1”培養(yǎng)模式：即學生在所屬的院系完成大一、大二兩年的全部課程學習后，第3學年進入由創(chuàng)業(yè)學院設置的“創(chuàng)業(yè)班”進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，運營創(chuàng)業(yè)園區(qū)項目。2016年，該校創(chuàng)辦的“溫州產業(yè)科技眾創(chuàng)空間”被科技部評為國家級眾創(chuàng)空間，同年，溫職院學生創(chuàng)業(yè)項目獲得社會風投2 700萬元。這種由學校主動出面直接推動的大學生創(chuàng)業(yè)活動對于大學生創(chuàng)業(yè)初期的助益是顯而易見的。希望政府在助推大學生創(chuàng)業(yè)方面也應適時出臺一些優(yōu)惠政策，比如為創(chuàng)業(yè)大學生提供免稅和減稅服務以及資助那些優(yōu)質的大學生創(chuàng)業(yè)項目等。

四、大學生創(chuàng)業(yè)產業(yè)圈的形成

如今各高校內大學生創(chuàng)業(yè)活動正在持續(xù)發(fā)展和壯大，并不斷形成一種具備規(guī)?；膽B(tài)勢。各高校校園內設有創(chuàng)業(yè)班和創(chuàng)業(yè)園，還有創(chuàng)業(yè)孵化器等，這些創(chuàng)業(yè)輔助設施為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利的校內贏利或非贏利創(chuàng)業(yè)實體都在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐等兩個主要方面為創(chuàng)業(yè)大學生提供了強有力的后盾。這種創(chuàng)業(yè)氛圍的營造使得大學生創(chuàng)業(yè)影響力能夠突破高校校園滲透到校外，并直接進入市場。一些大學生積極參與到政府專給一些國有企業(yè)下放的權利或政策松綁后所外包業(yè)務的合作機會，如此極大地促進了大學生創(chuàng)業(yè)活動的空間，從校內擴展到校外的大學生創(chuàng)業(yè)實體接連不斷出現(xiàn)在勞動力市場。從原先最初的線上小額的創(chuàng)業(yè)試點很快發(fā)展到線下趨向大型且日益成熟的創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐步形成一個穩(wěn)定的生態(tài)圈，該生態(tài)圈的形成是個不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)。既有成功創(chuàng)業(yè)的大學生加入，也有創(chuàng)業(yè)失敗后退“圈”的大學生。但是這種自覺主動生成的創(chuàng)業(yè)“圈”使得后來創(chuàng)業(yè)者能更快融入到大學生創(chuàng)業(yè)隊伍中來，并為該生態(tài)圈做大做強提供了持續(xù)的原發(fā)性動力。這種大學生創(chuàng)業(yè)后所形成的生態(tài)圈正在逐步擴散開來，其吸納力超乎想象。以筆者所供職的溫州職業(yè)技術學院為例，該校的大二、大三學生從事創(chuàng)業(yè)的比例占全校學生人數(shù)的2.3%，該校學生創(chuàng)業(yè)成功率一直穩(wěn)定在30%。該校學生的創(chuàng)業(yè)產品均來自與創(chuàng)業(yè)學生合作的校外企業(yè)或學生的專利發(fā)明等。在溫州市申請的創(chuàng)業(yè)產品專利和創(chuàng)業(yè)產品的區(qū)域銷售業(yè)績已嶄露頭角。根據(jù)2016年度溫州市經(jīng)貿委的初步統(tǒng)計，溫州市高校大學生因創(chuàng)業(yè)所帶來的年產值可占溫州市年度國民生產總值的0.05%?？梢姶髮W生創(chuàng)業(yè)的體量是頗具潛力，或許能夠成為一個助推地區(qū)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的推手之一。據(jù)報載，某一學院的大三醫(yī)科專業(yè)學生利用閑暇時間開展電子商務活動，專門銷售該高校所在地區(qū)的日用品，該創(chuàng)業(yè)大學生利用同學、親朋好友等關系建立了盤根錯節(jié)的商業(yè)生態(tài)網(wǎng)，她給那些無論在線上還是在線下為她行銷成功的商業(yè)合作伙伴15%的酬勞，許多原先并未有強烈意愿參與到創(chuàng)業(yè)活動的大學生被她的成功創(chuàng)業(yè)故事和其因創(chuàng)業(yè)所展示的商業(yè)魄力所深深吸引后自覺地入“群”到成“圈”。雖然該生學的是醫(yī)科，她也沒有直接利用她所學的專業(yè)知識，反而通過自學一些營銷方面的書籍并通過選修課堂上教師所任教的電子商務等知識把書本理論知識直接轉化為能夠為她帶來經(jīng)濟效益的創(chuàng)業(yè)活動。雖然目前對于大學生創(chuàng)業(yè)活動外界還是存在著一些雜音，甚至是有不少反對的聲音。其反對的主要理由就是大學生創(chuàng)業(yè)活動會荒廢他們在校的學業(yè)。筆者就此在自己所在的高校展開為期一個學期的大學生創(chuàng)業(yè)調查。結果發(fā)現(xiàn)有85%以上的受調查學生都一致反映創(chuàng)業(yè)不僅沒有影響到他們的學業(yè)，反而增加了他們對自己所學知識的興趣并了解到為何而學的目的。那些沒有表現(xiàn)出強烈愿望參與到創(chuàng)業(yè)活動的大學生，也無一人提及創(chuàng)業(yè)會影響學業(yè)。據(jù)此調查，我們有理由認為，大學生創(chuàng)業(yè)對大學生學業(yè)不僅沒有產生特別顯著的負面影響，反而對這些尚未步入社會的大學生助益良多，尤其在性格上、為人處世等方面能夠更加有利于這批大學畢業(yè)生融入到他們即將服務的社會，同時他們還能將自己在校所學的專業(yè)知識通過創(chuàng)業(yè)完整地體現(xiàn)為社會所需的價值。

五、結論與討論

當然與西方歐美國家名高校大學生創(chuàng)業(yè)所累積的世界影響力的創(chuàng)業(yè)實體相比，如微軟（Microsoft）、谷歌（Google）、臉書（Face book）和微信（We Chat）等，這些由美國等西方著名高校畢業(yè)生或退學者所創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)企業(yè)所形成的生態(tài)圈是世界性的，也是具有世界影響力的創(chuàng)業(yè)產業(yè)生態(tài)圈。而反觀我國大學生創(chuàng)業(yè)的產業(yè)生態(tài)圈就相對狹小許多，基本上在高校所在地形成一個大學生創(chuàng)業(yè)活動后所創(chuàng)造的范圍有限的經(jīng)濟生態(tài)圈。有時該生態(tài)圈還不夠穩(wěn)定，甚至有可能被各種不確定的外界因素所干擾和破壞。因此要鞏固大學生由創(chuàng)業(yè)所形成的創(chuàng)業(yè)生態(tài)產業(yè)圈就得采取各種保護措施讓其繼續(xù)擴“圈”和跨“圈”，從屬地產業(yè)圈延伸到全國性的大學生創(chuàng)業(yè)產業(yè)圈乃至與世界各高校大學生創(chuàng)業(yè)的產業(yè)圈相銜接，所謂建設“雙一流”高校其中就應有大學生創(chuàng)業(yè)所形成的產業(yè)圈世界化這一關鍵考核指標。

筆者首次在自己研究的創(chuàng)業(yè)成果方面提出大學生“創(chuàng)業(yè)圈”，事實上這種成圈的大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)愈發(fā)凸顯?？梢灶A測，在接下來的今后十年里，高校大學生創(chuàng)業(yè)必將成為高校教育改革和創(chuàng)新的新常態(tài)。一旦這些大學生創(chuàng)業(yè)集聚成一股強大的經(jīng)濟力量，我國的經(jīng)濟發(fā)展版圖也將有可能因此而改變。由大學生創(chuàng)業(yè)后所創(chuàng)造的經(jīng)濟圈將與其它重要的經(jīng)濟實體一道，為國家的創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展、“一帶一路”對接海外經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略提供無法預估的推動力。毋庸置疑，這種由大學生創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)造出來的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈還不夠穩(wěn)定、也不夠成熟。在面對國內外各類經(jīng)濟實體的競爭時是否具有相當?shù)牡挚沽头醋饔昧偷萌Q于這批高校學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)項目的質量。目前通過市場機制來優(yōu)勝劣汰大學生創(chuàng)業(yè)實體，那些還能勝出的創(chuàng)業(yè)體的堅實存在就表明了大學生對于國家一如既往地支持大學生創(chuàng)業(yè)活動是持有相當正面的樂觀情緒和合作的態(tài)度。在政府不斷推出優(yōu)惠政策來推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的同時，大學生不再被所謂的就業(yè)難所困。而且他們的就業(yè)通道不再變得狹小，他們的就業(yè)機會不再掌握在個別人手里，而是通過自主創(chuàng)業(yè)的方式重新認知自我、體察自我的企業(yè)家精神和體認前輩創(chuàng)業(yè)的艱辛，這也是高校鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)的宗旨之所在。在與國內同行競爭中，大學生創(chuàng)業(yè)應有自己的制高點和取勝的法寶，比如大學生的版權意識、大學生的專利意識以及大學生的信用意識等應具有相當?shù)母叨?，在激烈的國內競爭市場里能夠脫穎而出并擁有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)家的一切素質，這種高素質的人員齊聚就會形成一個群體效應來帶動我國的整體產業(yè)圈走向健康、高效運作的一個方向，所以大學生創(chuàng)業(yè)可為其他各類型的創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)示范的作用。另一方面，在與國際創(chuàng)業(yè)同行競爭過程中，我國大學生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)秀外語語言素養(yǎng)和高度的專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力使得國外創(chuàng)業(yè)同行也能對我國大學生創(chuàng)業(yè)者產生肅然起敬和仰慕之感，所有這些大學生創(chuàng)業(yè)成功群體匯聚在一起所形成的創(chuàng)業(yè)圈就會成為中國大學生創(chuàng)業(yè)奇跡并給世界其他各國大學生創(chuàng)業(yè)者提供中國大學生創(chuàng)業(yè)圈內所流傳開來的中國大學生創(chuàng)業(yè)智慧。

【參考文獻】

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