(伊犁州財(cái)貿(mào)學(xué)校 新疆 伊寧 835000)

以會(huì)計(jì)崗位為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)整合的探討

韓立

(伊犁州財(cái)貿(mào)學(xué)校新疆伊寧835000)

為了提升中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，共同探索構(gòu)建適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需要的以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，提升中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。以會(huì)計(jì)崗位為目標(biāo)進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，總體要求就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以教學(xué)模塊為主線，以教學(xué)任務(wù)為主題，盡可能形成模塊化課程體系。

教學(xué)整合；模塊化教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力要求；實(shí)施方案

服務(wù)學(xué)校，立足學(xué)生實(shí)際，調(diào)整專業(yè)教學(xué)，拓寬就業(yè)渠道就一定要從現(xiàn)在中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新形勢下經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。在教學(xué)中,以應(yīng)用為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度,專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和適用性。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位,面對(duì)全球化和會(huì)計(jì)國際化,面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以會(huì)計(jì)崗位為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)整合探討。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)如何實(shí)施教學(xué)整合

(一)首先樹立中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會(huì)需求為目標(biāo)”，培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層事業(yè)單位一線從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的中等技能型人才。

(二)其次完善會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)定位于生產(chǎn)服務(wù)一線技能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，處于會(huì)計(jì)教育系列的初級(jí)層次，主要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的技能人才。專業(yè)知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)等，使學(xué)生既掌握基本的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，又掌握計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作技能。

(三)確立會(huì)計(jì)崗位的能力要求

能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和意識(shí)、語言文字表達(dá)能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業(yè)能力，要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、謹(jǐn)慎誠信的職業(yè)道德，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場、競爭、風(fēng)險(xiǎn)等觀念。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)整合的實(shí)施方案

所謂模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能,依此建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊,根據(jù)每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的進(jìn)行有目標(biāo)的課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)暫時(shí)擱置一邊,從而實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識(shí)為技能服務(wù)。根據(jù)本崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)課程特點(diǎn),將中職會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程進(jìn)行教學(xué)整合，劃分為以下幾大模塊，通過各模塊的設(shè)置真正達(dá)到需要什么人才培養(yǎng)什么人才。

(一)公共基礎(chǔ)模塊

在這一模塊中我們將進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、德育、等公共必修課的課程教學(xué)，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的文化和道德修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建一個(gè)寬的基礎(chǔ)平臺(tái)。在這一模塊中將由基礎(chǔ)課的專業(yè)教師們對(duì)每門課進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，而不再進(jìn)行小模塊化的劃分。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)模塊

這一模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，主要設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的主要工作職責(zé)與工作內(nèi)容，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)部門的職能，并掌握會(huì)計(jì)要素、記賬方法、會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用、憑證的填制、賬薄的登記、財(cái)產(chǎn)清查的方法以及報(bào)表的編制方法，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)專業(yè)技能模塊

在專業(yè)基本技能模塊，設(shè)置會(huì)計(jì)基本技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩個(gè)子模塊。會(huì)計(jì)基本技能模塊下設(shè)置珠算、點(diǎn)鈔、POS收銀三個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握珠算加減乘除基本運(yùn)算、點(diǎn)鈔技術(shù)與假鈔識(shí)別技術(shù)、小鍵盤數(shù)字輸入技術(shù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊中設(shè)置windows、word、excle、三個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握這三個(gè)項(xiàng)目的操作方法。

(四)會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊

這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的課程模塊,是直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的,是本專業(yè)的重點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位、工資會(huì)計(jì)核算崗位、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算崗位、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)核算崗位、記賬員崗位、財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)崗位十個(gè)子模塊。各個(gè)子模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。本模塊不僅要求學(xué)生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學(xué)過程中，會(huì)有專業(yè)教師對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行講解。例如固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算崗位，這一模塊要求學(xué)生掌握固定資產(chǎn)增加、減少、折舊的核算同時(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用。

(五)專業(yè)實(shí)習(xí)模塊

在專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，可劃分為校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)模塊、校外實(shí)習(xí)模塊。

1.校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)模塊。這是在學(xué)習(xí)完相關(guān)模塊后組織的一種集中性的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能,完成崗位基本技能的訓(xùn)練。可采用以下不同的形式：

(1)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)：將學(xué)生分成若干實(shí)訓(xùn)小組,每一小組模擬大中型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人(兼財(cái)務(wù)管理)、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等崗位,定期輪換。會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的,每組按成績和能力均分,選好第一任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,進(jìn)行崗前培訓(xùn),充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

(2)在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置,總賬系統(tǒng)的初始化處理及試算平衡,會(huì)計(jì)憑證的填制與審核,修改,記賬,對(duì)賬,結(jié)賬、期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與編制。熟悉會(huì)計(jì)流程,為今后從事出納崗位、會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別,以達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)技能的鞏固與提高的目的。

2.校外實(shí)習(xí)模塊。校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段,學(xué)校要加大和企業(yè)合作，多聯(lián)系不同規(guī)模的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可通過到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)或自行聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種方式能在短時(shí)間提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間應(yīng)配實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間遇到的問題，促使學(xué)生迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位能力的需求。

韓立(1972.5-)，錫伯，新疆，高級(jí)講師，伊犁州財(cái)貿(mào)學(xué)校。