北京 石頭

“要挾式”教育可以休矣

一天，壯壯和我在電話里聊起了他明天考試的情況：“爸爸，如果我這次考不好，就罰自己一個星期不看電視，不吃‘麥肯基’。 ”

我明顯感到壯壯有幾分得意，也許還為自己能夠想出這樣辦法感到高興。

“壯壯，這是兩回事兒，考不好爸爸也會帶你去吃‘麥肯基’，也可以看電視?！?/p>

“我也是這么認(rèn)為的。”稍微愣了一下的壯壯高興地說道，我似乎能感受到他瞇縫著眼睛沖著媽媽笑。

而我卻感到很難過。就因?yàn)橐粋€考試，一個一年級的小學(xué)生，就要用自己最在乎的東西來懲罰自己。

想著兒子的這些話，我想到了武志紅提到的“好蘋果壞蘋果”理論：

“壞蘋果”和“好蘋果”放在一起，好蘋果很快就會壞掉。如果不能及時制止，一定會出現(xiàn)一個傳染倆，最終一筐蘋果全部壞掉的結(jié)果。

將這個結(jié)果應(yīng)用到孩子身上，就是當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題A（壞蘋果），父母會不自覺地用B（好蘋果）來限制問題A，然后B也被影響到，最終也變成了一個壞蘋果。

說白了，這就是父母慣用的要挾孩子的手段：一件事情做不好，就用另一件孩子想做的事情作為要挾——寫不完作業(yè)就不準(zhǔn)看電視！結(jié)果為了看電視，總是草草完成作業(yè)，這樣的結(jié)果必然又是重寫，結(jié)果只能在糾結(jié)中、在眼淚中完成作業(yè)，最后連看電視的心情也沒有了。

這種教育理念在生活中不斷重復(fù)，就如同“壞蘋果”傳染“好蘋果”一樣，不斷持續(xù)下去，整個孩子就會被完全控制，成為一個壞透了的“蘋果”。

最終出現(xiàn)的情況便是這樣的：當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)小小挫折，便無法前行。因?yàn)槊鎸苄〉膯栴}，他總是很自然地想到更大的挫折，總是無法正視問題本身，而是不自覺地被引向毫無意義的問題背后的巨大恐懼。這樣的人生必然會形成逃避的生活態(tài)度，也必然會造就低“挫折商”的孩子。

這絕不是父母們想看到的結(jié)果，可確實(shí)是自己一手造成的后果。令人嘆息的是，我們反過來又會訓(xùn)斥自己的孩子：你怎么這么沒勇氣，辦事那么沒自信！

要挾式的教育理念是我們熟悉的，因?yàn)樗偸谴嬖谟谖覀兩畹姆椒矫婷?。這類事情的統(tǒng)一特點(diǎn)是：不能就事論事。把不同的事情混在一起，事情之間發(fā)生了無法抑制的傳染。

它是一種見效最快的方法，孩子很吃這一套。而人又必然是短視的，只要眼前安寧一會，清凈一些，哪管得了那么多。這種方法也是上癮的，如同吸毒，但到最后，必然是效果越來越差，最終就是嚴(yán)重的副作用。

之所以會這樣，是因?yàn)楦改競兛偸呛ε?，一個小小的問題沒有控制好，就會演變?yōu)橐粋€巨大的問題。就如同射箭一樣，差之毫厘謬以千里，但人生哪會如此簡單。

一切都要慢慢來，正確的事情總是值得的。

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