文 江門市培英小學(xué) 刁國蘭

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。但是，在剛踏上崗位后不久，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并不樂于做作業(yè)，特別是假期很多學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量非常差。通過一段時間的觀察和與學(xué)生的交談后，我終于知道問題的癥結(jié)所在：作業(yè)形式單一、內(nèi)容乏味枯燥。這時，我想起愛因斯坦的一句話： “教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。”因此，我一直在尋找課外作業(yè)與課堂教學(xué)和諧共進(jìn)的有效途徑，讓學(xué)生在課后保持對英語的濃厚興趣，積極主動地完成課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語知識得到和諧的鞏固。英語新大綱指出： “英語教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。”在幾年的教學(xué)里，我把這項(xiàng)要求作為布置課外作業(yè)的“一桿秤”，設(shè)計(jì)一些生動、有趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生樂在其中。

一、動口說說唱唱

語言具有交際性，只有在實(shí)踐的過程中，語言的魅力才會顯現(xiàn)出來。使學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。因此，我通常結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味性的口頭練習(xí)。

1.找一找，說一說

兒童是活潑好動且善于發(fā)現(xiàn)新事物的，他們對任何事物都充滿新鮮感。因此，結(jié)合身邊事物學(xué)習(xí)英語可以讓學(xué)生感到新穎有趣。如我每次教完字母，都布置學(xué)生找找與字母相似的物品并說出來；又如我在教學(xué)字母后，布置學(xué)生找找身邊有哪些有趣的字母組合。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)原來自己經(jīng)常說英語，它離我們并不遙遠(yuǎn)，如KFC、OK、WC、TV等等。這類作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生及時把學(xué)過的知識與生活聯(lián)系起來。

2.動一動，唱一唱

“音樂是人生最大的快樂”。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到課外作業(yè)中，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、動身跳跳演演

1.演 “小老師”

我抓住孩子們都喜歡扮演 “老師”這個心理特點(diǎn)，每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，讓他們回家當(dāng)父母的 “小老師”，把學(xué)過的單詞句子教給父母、把學(xué)過的歌曲唱給父母聽，把有節(jié)奏的歌謠說給父母聽，或和父母開展對話，每次情況都記錄下來作為家庭作業(yè)；鼓勵父母經(jīng)商并常與外商打交道的學(xué)生，大膽與外商交談。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。

2.演故事

我們的教材都設(shè)有一定的情景，與其讓學(xué)生死硬背課文，倒不如讓他們小組合作把課文表演出來，這樣既可以促進(jìn)新舊知識的滾動，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。實(shí)踐表明，學(xué)生的潛能是無限的，他們在創(chuàng)編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的句子來，他們會把課外和課內(nèi)學(xué)到的知識有機(jī)地結(jié)合起來，還會把各學(xué)科之間整合起來，有時候，我真佩服他們的能耐。

三、動手寫寫畫畫

1.抄一抄，變一變

在教學(xué)中，少而精的抄寫作業(yè)是必要的。抄寫作業(yè)主要是讓學(xué)生注意并熟練某一句子意思的基本表達(dá)形式，并在此基礎(chǔ)上靈活變動，做到新舊知識結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)了“What are they doing?They are singing.”這個對話后，我除了讓學(xué)生抄寫這個句型，并啟發(fā)學(xué)生變化劃線部分的內(nèi)容，看誰寫得多。

2.畫一畫，貼一貼

學(xué)習(xí)英語需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死記英語單詞，他們會產(chǎn)生厭煩心理，而記單詞又是學(xué)生最害怕和頭痛的事情。我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。我們可以讓學(xué)生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞

3.畫一畫，練一練

畫畫是小學(xué)生喜愛的形式。這項(xiàng)作業(yè)可以拓寬學(xué)生的思維，有助于他們把難點(diǎn)化為簡單、形象的形式去理解。例如四年級的學(xué)生已學(xué)習(xí)了六個方位詞 “on、in、under、behind、 in front of、 next to”， 為了更好地區(qū)別這些方位詞，我設(shè)計(jì)了一段短文，把幾種物品的位置關(guān)系表達(dá)出來，讓學(xué)生進(jìn)行競賽，看誰畫得好、畫得準(zhǔn)，學(xué)生的興趣馬上提高了，每位同學(xué)都很認(rèn)真地畫。

四、動腦編編寫寫

到了高年級之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了書寫的基本規(guī)范和格式，我們就可以布置學(xué)生一些學(xué)生感興趣的創(chuàng)造性的作業(yè)。這類作業(yè)能使英語科與其它科目自然融合，發(fā)展了學(xué)生的智力和發(fā)展才能。