文 廣州市第二十六中學(xué) 何少茹 陳恒清 陳秀云

為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生在思想品德課堂上的情感態(tài)度價值觀的提升，為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，教師在教學(xué)過程中實施的教學(xué)活動是否高效、實效，是評價一節(jié)課能否有效教學(xué)的一個重要維度。而思想品德課作為一門需要讓學(xué)生把課堂上學(xué)會的理論應(yīng)用到實際生活的學(xué)科，課堂上的情景設(shè)計猶為重要：學(xué)生需要什么樣的情景？什么樣的情景能讓學(xué)生有啟發(fā)性、多角度思考？什么樣的情景讓學(xué)生感到課堂的學(xué)習(xí)有趣味并容易引發(fā)課堂爭論，便于教學(xué)者作出正能量的引導(dǎo)？所有的這些預(yù)設(shè)的情景都必須是能夠讓學(xué)生把書本上學(xué)到的知識遷移到社會生活中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提升學(xué)生真實的生活能力，并逐漸成為社會正能量的弘揚者，這才是思想品德課教學(xué)的最終目的：培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，情景設(shè)計能力直接影響到思想品德課的有效性，而情景設(shè)計能力與課堂有效教學(xué)的關(guān)系可以從這幾個方面去體現(xiàn)：情景的“精”；情景的 “雜”；情景的 “效”。本文正在是想從這三個方面去探究情景設(shè)計與有效課堂的關(guān)系。

作為服務(wù)于教學(xué)需要的情景，以我在教學(xué)上的理解，它是指若干的人或者事綜合在一個特定條件下所發(fā)生的系列反應(yīng)。

首先，教學(xué)上所用到的情景是要用在課堂教學(xué)的四十分鐘之內(nèi)的某個片段時間，這就決定在設(shè)計情景的時候，必須要 “精”。情景在思品課堂里的運用，必須方便學(xué)生從中領(lǐng)悟到思想品德教學(xué)中要達成的情感態(tài)度價值觀，因而情景的設(shè)計要精準圍繞課堂教學(xué)目標，精心選取生活中常見的情景并加以濃縮，讓學(xué)生在持續(xù)體驗情景的過程中，培養(yǎng)應(yīng)對生活中這些情景的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科技能。這些技能的獲取，必須依托于這個精選濃縮的情景，這個情景既是生活中的常見人或者事，又必須是可以有不斷延伸變化的，這就要求教師在設(shè)計情景時，必須要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標對取材于生活中的某些情景進行加工設(shè)計，情景必須來源于生活，又得符合教學(xué)時效的濃縮精華要求，所以情景的 “精”與有效教學(xué)的關(guān)系是分不開的。

其次，作為服務(wù)于教學(xué)需要的情景，要有效地幫助學(xué)生達到情感態(tài)度價值觀的提升，必須是要讓學(xué)生能夠課堂的應(yīng)對情景任務(wù)的過程中就獲取一種正能量的能力和品格，這就要求這個情景必須得“雜”。生活是豐富多彩的，而且社會和人也是在不斷變化發(fā)展中，在教學(xué)中設(shè)計情景也必須注意選取典型的生活素材進行加工，讓情景增添復(fù)雜性，讓情景帶有社會生活的紛繁復(fù)雜的特點，在解決情景問題的過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜情景的核心素養(yǎng)和能力，這也是思想品德教學(xué)的需要。

再次，作為服務(wù)于教學(xué)需要的情景，在設(shè)計的過程中，必須要注意情景的實效性，特別給予學(xué)生解決情景中存在的問題是否給予了足夠的信息效度。課堂教學(xué)時間有限，情景的設(shè)計既要給出學(xué)生要嘗試解決的 “難題”，又要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和情景中的特定 “解題信息”進行獨立思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地給出個人答案，所以情景設(shè)計時必須注意給出足夠的解題支持信息，既不浪費學(xué)生時間，又有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對開放性的復(fù)雜的社會情景的能力。目前我們生活的社會是紛繁復(fù)雜的，而要應(yīng)對這種真實的 “情景”，我們必須在課堂上鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思考，答案不必唯一，只要是符合社會主義核心價值觀的正能量的做法都應(yīng)該得到支持和鼓勵，因而設(shè)計情景時，要注意讓學(xué)生獲取更多的實效性的解題信息，讓學(xué)生多角度思考，并引導(dǎo)學(xué)生多維度作答，注意讓情景處于開放性和實效性統(tǒng)一的狀態(tài)，這也是提升學(xué)生應(yīng)試能力的一種課堂鍛煉，對提升學(xué)生解答開放性的問答題的幫助是效果明顯的。

基于以上的分析，在思想品德課堂上，教師在備課時要想達到有效教學(xué)的目標，必須要善于處理情景設(shè)計一環(huán)，讓情景服務(wù)于教學(xué)，這就要求教師必須要有敏銳的洞察力和豐富的專業(yè)知識技能，正如學(xué)生是處于不斷變化成長當中一樣，教師也應(yīng)處于不斷提升個人教學(xué)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)才能應(yīng)對有效的教學(xué)需要。首先，教師要牢固樹立一個新的情景教學(xué)理念，讓情景服務(wù)于有效的課堂，多鼓勵學(xué)生積極參與課堂的情景設(shè)計和演繹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師個人要增強課堂教學(xué)的效益意識，提升個人的社會閱歷面和深度，平時要多角度攝取社會信息，注意積累并歸納，以便在備課時有足夠的社會資訊；要相信：有效教學(xué)是保證學(xué)生應(yīng)試成績的重要一環(huán)，教學(xué)更是一種動態(tài)的活動，情景也應(yīng)是隨時因應(yīng)社會和時代的變化而變化，作為教學(xué)者要努力在情景中有效、高效地教學(xué)，是每一個教師的職責所在。