文/羅定市實驗小學 鄭學海

開學一個星期，小欣就給我特別的印象：她，獨來獨往；她，我行我素；她，軟硬不吃！上課時，她情緒低落；讀書時，她雙唇緊閉；課余時，她埋頭看書；討論時，她沉默是金；早操時，她靜立不動……總之，她，與集體格格不入。

面對她，我不敢輕舉妄動，向她以前的班主任了解情況：五年級的時候都不怎么跟人說話的，暑假到一個沒有大人管的同學家住了幾天。接著我悄悄地向?qū)W生了解她的情況，卻知之甚少：我們很少跟她玩，她也很少跟我們說話。我嘗試跟她談心，把她單獨叫到校園的亭子，并肩而坐。我說： “現(xiàn)在我不是老師，你也不是學生，我只是一個阿姨，你我說的話是不會讓其他人知道的。說實話，我對你的那份自強自立和你的文采是非常欣賞的，不過，我的直覺告訴我，你心里藏著很多話。我樂意當你的聽眾，你可以一吐為快?！笨墒斋@的只是她平靜的眼神。于是我用便利貼悄悄給她留言： “老師愿意成為你的朋友！可我的留言猶如石沉大海?！?/p>

一個星期五，我特意召開了“和諧師生關系” 的主題班會，把我的電話、QQ號、微信號、地址寫在黑板上，并說歡迎孩子們騷擾。我陸陸續(xù)續(xù)收到許多孩子的留言，也真誠地給了孩子們回復。那段時間，孩子們津津樂道的是老師的回復，可她，依然平靜如水。她的平靜讓我束手無策卻內(nèi)心躁動。每次見到她，我就想起潘美辰的那首 《拒絕融化的冰》。她，就是一顆拒絕融化的冰！為了她，我刻意安排了很多溝通方面的主題班會；為了她，心靈雞湯有意無意地在課堂上出現(xiàn)。就這樣，日子一天一天過去，我都已經(jīng)習慣她的平靜了。

12月28日早上，一艘紙船躺在我的桌面。我小心翼翼地打開，紙的正中赫然寫著： “鄭老師：井蛙不可語海，夏蟲不可語冰！”雖沒署名，但我肯定是小欣。讀著這只言片語，我心頭一震：這孩子到底經(jīng)歷了什么？是什么讓她小小年紀就把自己的心封起來呢？信中的每一字，每一句都敲擊著我的心。在她面前，我該扮演什么角色呢？嚴父、慈母、兄長，使她感受親人般的溫暖和愛護；好朋友，讓她跟我傾訴心事；心理醫(yī)生，分析她的內(nèi)心世界、困惑，幫她排除障礙？事實已證明，這諸多角色都無濟于事。我真誠地她給回了信： “你既非井蛙，亦非夏蟲！故我語！你是智者！故不需言明！祝你每天牙齒曬太陽！”之后，我就再也沒有刻意想著怎樣跟小欣溝通了，也沒有特別留意她了。她卻不知不覺融入了我的課堂，不知不覺參與到同學們的話題中了。

是啊，每個學生背后都有屬于自己的故事，每個學生的成長都需要愛。

一、愛是春風化雨般的鼓勵

期中考試后，我班數(shù)學平均分在全級七個班中是最差的，小欣是42分。剛發(fā)完數(shù)學試卷，教室里就炸開了鍋。于是，我平靜地站在教壇上，好像一位旁觀者一樣看著眼前的一切。一分鐘，兩分鐘……我不動聲色地站著。十四分鐘過去了，喧鬧的教室終于靜下來了：有的東張西望，有的偷偷望老師，有的低下了頭……我輕輕地說： “請同學們把頭抬起來！”同學們面面相覷，真不知該怎么辦。我又語氣堅定地說： “請同學們抬起頭來！”看到同學們半信半疑的眼神，我頓了頓，說： “你們并不比別人差，沒必要低頭。人生就像一場馬拉松比賽，你們才剛起步，怎能這么快就低頭認輸呢？把頭抬起來，老師和你們一起跑！”同學們慢慢地把頭抬起來。

二、愛是雪中送炭般的幫助

是啊，人非圣賢，孰能無過？當孩子犯錯時，如果動輒橫眉冷對，大發(fā)雷霆，這樣不僅 “澆滅”了學生心中已存的悔意，而且產(chǎn)生了對老師的逆反心理。此時此刻，不如給孩子及時的幫助，讓孩子感受到雪中送炭般的溫暖，從中受到愛的教育而發(fā)自內(nèi)心地去想辦法補救。比如：學生損壞了公物，我們可以提供工具讓他修好；無意中傷害同學時創(chuàng)設機會讓他解釋、彌補過錯。

三、愛是錦上添花般的獎勵

作為老師，我們真不該吝嗇對學生的獎勵，在表揚贊美的時候，適當給予錦上添花般的獎勵更能打動孩子的心。哪怕是微不足道的紀念品，也足以讓孩子們體驗良好的行為帶來的益處，并充滿自信，努力保持良好。除了預支獎勵以外，我們還可以嘗試以下的方式。①發(fā)獎勵券。學生的獎勵券積累到一定數(shù)量，便可以領取“獎品”——帶有老師鼓勵性話語的筆記本、老師的小作品……②成長足跡。把 “成長足跡”設計成一棵樹，樹下醒目地寫著班規(guī)，樹上的枝葉則記錄孩子們的成長歷程，點滴進步……當“成長足跡”枝繁葉茂的時候，全班同學都將獲得獎勵，比如猜謎語、益智的小游戲、在 “成長足跡”樹下合影……