薛鑫峰

(江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學(xué) 226541)

一、構(gòu)成要素

物理課程，是自然科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，是一門基礎(chǔ)課程.關(guān)于物理的核心素養(yǎng)，由四方面構(gòu)成，即科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神及態(tài)度、科學(xué)應(yīng)用.

1.科學(xué)知識

科學(xué)知識的核心素養(yǎng)，指物理學(xué)科發(fā)展中，人對核心概念及規(guī)律的理解.人類認識世界的過程中，物理學(xué)隨之發(fā)展.此階段，人類不斷探尋物理現(xiàn)象所表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系，分析客觀事物的本質(zhì)特征與共同屬性，形成物理概念，歸納物理原理及規(guī)律，便于后人學(xué)習(xí)參考.對于學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理課程時，通過探知求索，了解并掌握自然界的構(gòu)成要素、基本現(xiàn)象及規(guī)律，深入挖掘物質(zhì)的復(fù)雜性、多樣性與統(tǒng)一性，經(jīng)內(nèi)化過程，形成唯物主義世界觀.

2.科學(xué)方法

科學(xué)方法的核心素養(yǎng)，主要指人研究世界的思想及方法.物理學(xué)家研究自然界期間，通過不斷摸索，衍生出諸多研究思想，并提出了多種方法.此類思想與方法源于實踐，同時又凌駕于科學(xué)知識之上.

3.科學(xué)精神及態(tài)度

科學(xué)精神及態(tài)度的核心素養(yǎng)，不僅包含人們對科學(xué)研究的熱情，也包括人們實事求是的態(tài)度.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時，必須秉承著實事求是的態(tài)度，研究科學(xué)，探索真知，且在工作及生活中，必須實事求是.

4.科學(xué)應(yīng)用

科學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)，指人們利用所學(xué)知識與方法，解決現(xiàn)實生活問題的能力及意識.物理課程學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生而言，一方面，要學(xué)會解答“模型化”物理試題，另一方面，需強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實生活物理問題的意識，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識及方法，解答生活中問題.

二、基于核心概念下，開展教學(xué)活動

初中物理教學(xué)中，教師必須明確掌握物理課程的教學(xué)目標，根據(jù)此目標，采取可行的教學(xué)方式，突出學(xué)生物理核心素養(yǎng)的價值.與此同時，教師必須重視物理科學(xué)方法及精神、核心內(nèi)容、實際問題等多方面內(nèi)容.初中物理教學(xué)中，以核心概念為導(dǎo)向，符合物理教學(xué)目標實際要求，基于此框架下，合理簡化物理概念、定義、公式及定理，教師教學(xué)更加方便，學(xué)生學(xué)起來更簡單，有助于提高教學(xué)質(zhì)量.

例如，“凝華”教學(xué)中，教師簡單介紹凝華的概念：在溫度與氣壓低于三相點條件下，物質(zhì)發(fā)生的物態(tài)變化，指物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象.此物理模型，較為理想，而單純依靠教師說教，學(xué)生難以準確把握凝華概念的精髓，增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.因此，初中物理教師，教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并融入物理概念，解釋凝華的實際現(xiàn)象.電燈泡，用久了會黑，因為，鎢絲受熱升華，可形成鎢蒸汽，于燈光泡壁上，凝華，形成一層極薄的固態(tài)鎢.冬夜，室內(nèi)水蒸氣，于窗玻璃上凝華，形成水晶.樹枝上，形成的“霧凇”.冰箱里，拿出冰棍，可見一層“霜”.另外，自然界中“霜”、冬天東北窗上的花紋等均體現(xiàn)了凝華這一概念.

三、科學(xué)探究

初中物理教學(xué)中，為實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在實際教學(xué)中，教師在教授知識的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高學(xué)生解決問題的能力.初中物理教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生簡化、剖析問題，形成物理模型，采用科學(xué)的方法，解決問題.新課程中，重視科學(xué)探究是一個亮點，但是，實際教學(xué)中，大部分教師僅僅將科學(xué)探究當作學(xué)生獲取知識的途徑與手段，在一定程度上，科學(xué)探究的價值被削弱了.初中物理教學(xué)中，一般情況下，需要探究的問題，在問題情境中，有明確標明，或者，教師有明確要求，學(xué)生按照基本流程，完成假設(shè)、猜想與實驗，得出結(jié)論.探究前，大部分學(xué)生能夠猜得到結(jié)論，探究時，對可能出現(xiàn)的問題，并沒有用心思考.如此訓(xùn)練，作用不明顯，意義不大，無法強化學(xué)生的問題意識，難以提高其探究能力.

例如，力與運動教學(xué)中，一般情況下，教師會要求學(xué)生探究運動狀態(tài)變化與力之間的定量關(guān)系，首先，要求學(xué)生假設(shè)并猜想，隨后，設(shè)計可行的實驗方案，緊接著，操作實驗，最終，獲得結(jié)論.在此過程中，鍛煉了學(xué)生設(shè)計實驗、操作實驗的能力，但學(xué)生思考問題的時間十分有限，如拉力大小如何確定、如何平衡摩擦力、為什么數(shù)據(jù)存在一定誤差、為什么實驗會成功等.

四、研究歷史再現(xiàn)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，強調(diào)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、關(guān)注價值觀體驗是初中物理的基本要求.為達到上述要求，初中物理教師需依據(jù)物理學(xué)發(fā)展史，采取創(chuàng)設(shè)情境的形式，加強學(xué)生的確切認知，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強化學(xué)生科學(xué)精神.另外，初中物理教學(xué)中，為落實以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，物理教師不僅要關(guān)注學(xué)生的價值觀，而且要強調(diào)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.

五、以身作則

教師，不僅是傳授知識的主體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象.因此，對于教師而言，初中物理教學(xué)中，必須做到以身作則，具備一定的物理核心素養(yǎng)，在潛移默化中，影響學(xué)生，強化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).對于學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，不斷認識、探索這個世界，在此過程，教師的引導(dǎo)及示范至關(guān)重要，教師擁有扎實的專業(yè)知識，方可深入講解物理現(xiàn)象.

初中物理，是初中新開設(shè)的課程，是高中物理的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵.在新課程改革的推動下，對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)方式改革，勢在必行.初中物理教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生特征，結(jié)合物理教學(xué)的特點，綜合分析學(xué)科特性與教學(xué)目標，制定可行的教學(xué)計劃，采取有效的教學(xué)方式，在強調(diào)知識傳授的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).