（安徽）王恩奎

近日，針對種種教育怪象，教育部提出 “十個嚴禁”底線要求，并聯(lián)合民政部、人力資源社會保障部、國家工商行政管理總局等部門開展專項治理行動。 （2月27日《北京晨報》）

被稱為 “史上最嚴禁令”的出臺，贏得一片叫好聲。近年來中小學生的各類校外培訓班市場火爆，培訓機構(gòu)蓬勃發(fā)展。中國教育學會的數(shù)據(jù)顯示，2016年我國中小學課外輔導行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學生規(guī)模超過1.37億人次。一方面，學生及家長對校外培訓趨之若鶩，另一方面，則是校外培訓機構(gòu)質(zhì)量參差不齊、無證經(jīng)營等亂象叢生。諸如 “超綱教學”“提前教學” “強化應試”，與中小學校招生、分班掛鉤等問題，不僅加重了學生的學習負擔和家長的經(jīng)濟負擔，也影響了學校正常的教育教學秩序。

事實上，隨著校外培訓規(guī)模越來越龐大并趨于分化，我國教育相關部門已經(jīng)逐步加深了對校外教育的重視程度，陸續(xù)出臺了一些管理辦法，但是效果并不理想。一方面，是教育部門大力倡導素質(zhì)教育，為中小學生減負；另一方面，則是越來越多的家長將孩子送入各種補習機構(gòu)。這種現(xiàn)實悖論，是應試教育指揮棒下的產(chǎn)物，有其深厚的生存土壤。家長們?yōu)榱撕⒆?“不輸在起跑線上”，在從眾心理的影響下，把各種輔導班當成孩子的加油站、助推器。再者，學校的升學率直接關系到學校的臉面，學校和家長雙方都有需求，往往會一拍即合。就此來說，治理校外培訓亂象必須從根子上著手，深化教育體制改革，狠抓學校內(nèi)部以課堂教學為核心的教學改革。 “史上最嚴禁令”能否管住校外培訓，人們拭目以待。