顧小龍

(江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)先民初級(jí)中學(xué) 226405)

探究式教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師通過合理的設(shè)計(jì)將知識(shí)內(nèi)容貫穿于學(xué)生的探索過程，確保學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力與科研能力.

一、初中物理探究式教學(xué)的構(gòu)建目標(biāo)

初中物理探究式教學(xué)的應(yīng)用能夠有效改變物理教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生深入理解認(rèn)識(shí)物理奧秘，帶給學(xué)生們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，其主要構(gòu)建目標(biāo)包括以下幾個(gè)層面：

1.激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣

初中學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)已經(jīng)進(jìn)入到發(fā)展末期，他們對(duì)周圍事物的興趣與關(guān)注度持續(xù)下降，而教師灌輸式的教學(xué)方式又使得學(xué)生們對(duì)自然與生活的好奇感嚴(yán)重降低.學(xué)生們保持濃厚的學(xué)習(xí)與探索興趣是提高課堂教學(xué)效率的最有效方式，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的基石，探究式教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生重新進(jìn)入探索環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索自己生活的環(huán)境與世界.

2.幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究方法

物理是現(xiàn)代科學(xué)的重要構(gòu)成，而物理研究方法的學(xué)習(xí)既有助于學(xué)生們深入了解物理知識(shí)并解決物理問題，同時(shí)這也能夠幫助學(xué)生們?cè)谄渌茖W(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)與研究能力.探究式教學(xué)的引入能夠促使學(xué)生們圍繞物理問題展開一系列探索活動(dòng)，學(xué)生們需要通過自己或者集體的努力共同解決問題，他們不僅僅能夠在這個(gè)過程中收獲知識(shí)，更能夠掌握科學(xué)研究方法，這是他們持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展的根本.

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開大量高素質(zhì)人才的參與與支持，而創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才必須要具備的基本素養(yǎng)，這有助于他們更加有效應(yīng)對(duì)外部環(huán)境挑戰(zhàn)，不斷推動(dòng)國(guó)家社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展.傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生們只要被動(dòng)接受知識(shí)就可以了，他們很少主動(dòng)思考和創(chuàng)新，這嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).探索式教學(xué)的引入能夠幫助學(xué)生從全新角度認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，在科研與社會(huì)生活等領(lǐng)域發(fā)揮更加重要作用.

二、初中物理探究式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

探究式教學(xué)模式的理論建構(gòu)已經(jīng)非常完善，初中物理教學(xué)大綱也明確要求教師要積極開展探究式教學(xué)應(yīng)用，確保學(xué)生們能夠更好地融入物理學(xué)習(xí)過程，然而探究式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)應(yīng)用問題普遍存在.

1.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠具體

探究式教學(xué)的應(yīng)用既要完成知識(shí)與技能目標(biāo)，同時(shí)也要完成過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)，教師只有從這三個(gè)方向入手才能夠真正發(fā)揮探究式教學(xué)的價(jià)值.當(dāng)前很多教師對(duì)于知識(shí)與技能目標(biāo)的把握非常明確，教師們?cè)陂L(zhǎng)期的物理教學(xué)實(shí)踐中既總結(jié)了切實(shí)可行的教學(xué)方式，同時(shí)也明確了教學(xué)考核內(nèi)容.然而大部分教師對(duì)于其它目標(biāo)在物理探究式教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)卻未能形成清晰認(rèn)識(shí)，教師對(duì)探究式教學(xué)的控制力度不恰當(dāng)，學(xué)生們的能力發(fā)展較為緩慢，探究式教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)未能達(dá)到理想狀態(tài).

2.教學(xué)方式不符合探究式教學(xué)需求

我國(guó)初中物理教育長(zhǎng)期采用知識(shí)講授法作為主要教學(xué)方式，教師在課堂上完成主要知識(shí)內(nèi)容講解后安排學(xué)生通過大量練習(xí)加強(qiáng)印象，而教師所講授的內(nèi)容通常為結(jié)論性知識(shí)，學(xué)生們只要記憶并應(yīng)用這些知識(shí)就可以了.這就導(dǎo)致學(xué)生們的思維空間被極度制約，教師開展探索式教學(xué)后，學(xué)生們雖然獲得了一定自主發(fā)揮與學(xué)習(xí)空間，但是學(xué)生們卻不知道該如何開展探究活動(dòng)，他們依然過度依賴教師的講解和指導(dǎo)，這也使得探究式教學(xué)在一定程度上流于表面.

3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式不利于探究式教學(xué)應(yīng)用

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，特別是他們需要面臨著中考的考驗(yàn)，教師與學(xué)生都渴望學(xué)生們能夠在中考中取得更好的分?jǐn)?shù)，這也使得筆試成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的最主要方式，而分?jǐn)?shù)則成為最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn).探究式教學(xué)模式賦予了學(xué)生們更多的空間與時(shí)間，很多教師覺得這會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此他們依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是全部教學(xué)重心都集中于高考考核內(nèi)容，這也大大占用了學(xué)生探索物理世界的時(shí)間，學(xué)生的能力提升非常緩慢，特別是探索活動(dòng)無(wú)法有效開展.

三、初中物理探究式教學(xué)的改進(jìn)策略

1.推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)具體化

當(dāng)前初中物理教學(xué)目標(biāo)的完成仍然集中于知識(shí)與技能領(lǐng)域，探究式教學(xué)所涉及到的其它教學(xué)目標(biāo)并未得到充分考慮與有效落實(shí).因此物理教師首先要明確課堂教學(xué)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容并將其具體化，確定學(xué)生們?cè)谡n堂上需要獲得的能力提升，特別是要確定學(xué)生們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)過程中需要完成的人物，進(jìn)而提出探究方向與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).教師根據(jù)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容確定探究教學(xué)中需要完成的主要任務(wù)，挖掘?qū)W生的能力與潛力，根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)確判斷學(xué)生們的探究任務(wù)完成情況，從根本上完成三維目標(biāo).教師在確定三維目標(biāo)時(shí)要展開系統(tǒng)性研究，教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員都應(yīng)該參與到這個(gè)過程之中，共同研究并確定探究教學(xué)的三維目標(biāo)及具體實(shí)施計(jì)劃.

2.改進(jìn)初中物理教學(xué)方式

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與提升離不開教師的教育引導(dǎo)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生探究能力發(fā)展之間存在偏差，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探究活動(dòng)，逐漸幫助學(xué)生脫離教師的幫助和引導(dǎo)，形成自己特有的探索能力.教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地給予學(xué)生自我表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和想法，與學(xué)生家長(zhǎng)一道培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí).當(dāng)學(xué)生們提出某些問題后，教師不要急于告訴學(xué)生答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展探索與嘗試，通過自己的探究獲得問題答案，進(jìn)而為學(xué)生探究能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件.

3.推動(dòng)物理考核制度轉(zhuǎn)變

當(dāng)前初中物理考核的最主要方式就是筆試考試，特別是中考在所有考試中占據(jù)了最重要地位，這不利于探究式教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)及學(xué)生探究能力的形成.因此我們要積極推動(dòng)物理考核制度的全面改進(jìn)，改變以筆試分?jǐn)?shù)作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感、過程等教學(xué)目標(biāo)保持足夠重視，促使學(xué)生們更加積極地參與到綜合技能與知識(shí)提升的過程之中，在考試中適當(dāng)引入實(shí)踐與探索能力考查內(nèi)容，為探索式教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).