吳 燕

(江蘇省蘇州市第三中學(xué) 215000)

高中的化學(xué)核心素養(yǎng)是和高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標有著緊密關(guān)系的，相對于高中時期的學(xué)生而言，不僅要重視學(xué)習(xí)效率，還需要加大在學(xué)科核心素養(yǎng)方面的提升，為日后學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

一、高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)含義

學(xué)科核心素養(yǎng)其主要含義就是指在化學(xué)科學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合帶有學(xué)科典型特征的基礎(chǔ)知識、技能、品質(zhì)以及經(jīng)驗的綜合，高中化學(xué)的核心素養(yǎng)在一定層次上代表著現(xiàn)代高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)標準，并把化學(xué)知識轉(zhuǎn)換成為了化學(xué)能力進一步解決了日常生活當(dāng)中遇到的問題，最終達成教學(xué)目的.高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要劃分成為三大部分：宏觀觀察和微觀探索、科研和創(chuàng)新以及科研精神和社會責(zé)任，其中的宏觀觀察和微觀探索可以分為多個層次認知物質(zhì)具備的多樣性，并學(xué)會化成層次，能夠從認識物質(zhì)其組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和發(fā)生變化的過程當(dāng)中，把元素、原子以及分子的層次進行分辨和認識；科研和創(chuàng)新就是指從實踐的層次上進行創(chuàng)新，科學(xué)的探究就是指在實際生活當(dāng)中進行觀察現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象并進行最后得出結(jié)論的過程，能夠通過觀察化學(xué)現(xiàn)象進而確定明確的探究方向，創(chuàng)設(shè)出總體的實驗方案、過程并落實到實驗當(dāng)中最終得出實驗結(jié)論，讓學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中勇于提出自己的意見；科研精神和社會責(zé)任就是化學(xué)學(xué)科最高層次的價值方向，需要學(xué)生能夠擁有正確的科研態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)觀念，正確評判出和化學(xué)相關(guān)的社會事件.

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在上高中時期的學(xué)生都在為高考作準備，教師對學(xué)生采取的教學(xué)方式都是屬于應(yīng)試教育理念，過多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，長時間運用這種教學(xué)理念只能夠培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生.雖然現(xiàn)階段我國教育事業(yè)提出了素質(zhì)教育，但是在實際教學(xué)當(dāng)中并沒有真正的把素質(zhì)教育運用在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位對學(xué)生進行教學(xué)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育學(xué)生只能夠被動的接受化學(xué)知識，不斷激發(fā)學(xué)生的自主性才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)方式.

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

高中化學(xué)教學(xué)長時間受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校過多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且在上高中階段的學(xué)生正在面臨著高考的壓力，教師在給學(xué)生教學(xué)的時候也只是重視對學(xué)生的化學(xué)知識培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以想要更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率就需要學(xué)校和教師都能不斷的創(chuàng)新教育理念和方式，過多重視學(xué)生在創(chuàng)新能力、實踐能力以及思考能力方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng).教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分的掌握化學(xué)知識，以學(xué)生作為主體進行教學(xué)，能夠做到因材施教，讓學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還需要教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，讓學(xué)生合理的掌握學(xué)習(xí)重點和難點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而且高中的化學(xué)教學(xué)主要以教師的講授作為主體，這就需要教師能夠運用多種教學(xué)方法進行增加課堂教學(xué)的吸引力.

2.注重教學(xué)實驗，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中階段的化學(xué)知識主要是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，在對學(xué)生進行講解和分析化學(xué)知識，所以當(dāng)教師讓學(xué)生進行實驗的時候需要能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、動手以及創(chuàng)新能力.大部分的教師在給學(xué)生作實驗的時候只是以完成教學(xué)任務(wù)進行實驗，在一定層次上浪費了人力和物力的實際效果，把高中化學(xué)教學(xué)實驗過于形式化，是不助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的.教師需要從思想上就對化學(xué)實驗產(chǎn)生高度的重視，在選擇適合學(xué)生實驗的主題進行創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗主題和總體實驗過程，給學(xué)生啟到引導(dǎo)的作用，與此同時還需要教師能夠有目的性的引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，并在實驗的過程當(dāng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和開放性思維，最后在讓學(xué)生針對實驗過程進行總結(jié)和反思，促進師生之間的相互交流，讓學(xué)生不斷深化已學(xué)知識，為以后開展化學(xué)實驗打下良好的基礎(chǔ).

例如:化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

實驗1：將5g氯化銨溶解在盛有5mL水的試管中，感覺溫度的變化情況

實驗2：將5g生石灰溶解在盛有5mL水的試管中，感覺溫度的變化情況

學(xué)生總結(jié)：1中試管溫度降低，反應(yīng)吸收了熱量；2中試管溫度升高，反應(yīng)放出了熱量.

當(dāng)高中實驗室進行開放的時候，學(xué)生就能夠深刻的體會到實驗在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，并通過實驗的形式，不僅讓學(xué)生鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識，還發(fā)現(xiàn)了一些新問題，在解決這些問題的過程中，鍛煉了解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握了一定的科學(xué)探究方法.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與預(yù)想的結(jié)果不一致時，能夠通過反思實驗過程，找出可能存在的問題，并利用實驗進行探索，直到得出正確結(jié)論，這不僅使學(xué)生獲得了正確的知識，同時鍛煉了學(xué)生的意志，對他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷探索新知識，將是一個良好的經(jīng)驗.

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和傳遞科學(xué)精神

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候教師還需要重視學(xué)生的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，從教學(xué)情境當(dāng)中讓學(xué)生樹立正確的價值觀，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的時候需要重視真實性和針對性，從基礎(chǔ)上打動人心、感化學(xué)生.教師可以在給學(xué)生講解化學(xué)知識的時候運用一些有關(guān)學(xué)科知識的經(jīng)典的案例，把其中的科學(xué)精神和正能量都傳遞給學(xué)生；或者是教師也可以運用多媒體的形式進行講解化學(xué)知識，在網(wǎng)絡(luò)上搜查一些關(guān)于所要講解知識的相關(guān)視頻和圖片等，運用多媒體直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多了解一些關(guān)于優(yōu)秀科化學(xué)家的成功事跡和發(fā)展過程，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的使命感，讓學(xué)生能在實踐生活當(dāng)中豐富自身的實踐能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).

綜上所述，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)方式不僅能夠有效的提升學(xué)生效率，還能促進教師和學(xué)生之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式有助于學(xué)生更好的了解化學(xué)知識，高中學(xué)校只有高度重視學(xué)科核心素養(yǎng)，才能夠進一步的促進我國教育發(fā)展.