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(安徽省明光中學(xué) 239400)

高中化學(xué)是傳授學(xué)生化學(xué)科學(xué)知識與實驗技能的學(xué)科，它是理論與實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何進行趣味性的課堂導(dǎo)入，如何將抽象的理論知識有效地傳授給學(xué)生，這是教師教學(xué)中一個巨大的考驗，信息技術(shù)的引入，在一定程度上給教師教學(xué)提供了有效幫助.將信息技術(shù)引入高中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)，能夠化抽象知識為具體形象，讓復(fù)雜的內(nèi)容獲得更直觀的表現(xiàn)，在視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓化學(xué)課堂成為高效的、高質(zhì)量的課堂.

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用原則

1.教師應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系

高中化學(xué)學(xué)科是一門知識容量大、邏輯思維連貫的學(xué)科，教師在進行教學(xué)時不是簡單的某一章某一節(jié)的單獨式教學(xué)，必須注意前后章節(jié)的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有整體性的把握.所以教師在進行課堂導(dǎo)入時，一定要注意新舊知識的聯(lián)系，例如：在開始新課程前，教師可以運用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生簡單回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對上一課時有所回憶后，再開始下一課時的講授，這樣學(xué)生更易于接受新知識.

2.教師應(yīng)營造輕松活躍的課堂氛圍

課堂導(dǎo)入旨在讓學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有大致的了解，為之后課堂的高效順利進行奠定基礎(chǔ).運用信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入教學(xué)，運用豐富且適當(dāng)?shù)亩嗝襟w素材為學(xué)生設(shè)置疑問，以此來活躍學(xué)生的邏輯思維，激勵學(xué)生主動思考，讓學(xué)生真正參與到課堂中，讓課堂不再是教師一枝獨秀的舞臺，是師生互動的平臺，是學(xué)生自主探究合作的平臺.但這種理想的教學(xué)效果首先要有完美的導(dǎo)入，否則一切無從談起.因此，教師在課程導(dǎo)入中要注意信息技術(shù)使用的針對性、新穎性，要選取能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的多媒體素材，讓課堂處于一種彌漫著探索激情的氛圍中，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓學(xué)生愛上化學(xué)課.

3.教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動交流

高中生雖然理性思維逐步成型，但是他們還是比較喜歡新奇有趣的事物，這些事物往往能夠激發(fā)出他們極大的興趣，能夠讓學(xué)生集中注意力去聽、去看、去思考.而且，學(xué)生往往喜歡幽默、會制造輕松課堂氛圍的老師，那些將趣味性故事與教學(xué)聯(lián)系起來的老師，往往會受到學(xué)生的青睞.對于高中化學(xué)教師來說，利用信息技術(shù)構(gòu)建師生交流的平臺，增進師生之間的情感溝通，讓學(xué)生自愿接受教師的引導(dǎo)，并且對課堂有所期待.高中化學(xué)理論知識是抽象的，會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、厭煩感.教師合理運用多媒體、PPT、投影儀等信息技術(shù)，能夠?qū)⒗硇灾R轉(zhuǎn)變?yōu)楦行圆牧希寣W(xué)生能直觀具體的了解到相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容.

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入型

在講授新課或復(fù)習(xí)中，這種給定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引入方法，在新信息技術(shù)的幫助下，會發(fā)揮出其獨特的優(yōu)勢.例如：在“氨氣”一節(jié)的教學(xué)中，教師在開始教學(xué)時可以使用多媒體打出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過幾個問題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)大綱——為什么說合成氨是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的一項重大突破？哪位科學(xué)家在合成氨方面取得巨大貢獻并獲得諾貝爾獎？什么是氨的固定？(問題可用紅字標出，引起學(xué)生注意)通過這些問題導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)其熱愛祖國的高尚品質(zhì).這種學(xué)習(xí)任務(wù)式的導(dǎo)入也可以應(yīng)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，例如在復(fù)習(xí)“化學(xué)與電能”一節(jié)時，教師在上課剛開始時就可以通過多媒體屏幕，直接點明本節(jié)課的復(fù)習(xí)課題、考綱要求、命題趨勢，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)用課件完整地、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在視覺與聽覺上引起學(xué)生注意，激發(fā)其興趣，幫助學(xué)生了解大致學(xué)習(xí)內(nèi)容，為之后的深入復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2.化學(xué)故事導(dǎo)入型

新課標將教學(xué)目標分為三維目標，尤其重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標，這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)理論知識，掌握科學(xué)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的“教書育人”.因此，課堂導(dǎo)入在教學(xué)中越發(fā)重要，良好的課堂導(dǎo)入能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維緊跟老師的思維，讓學(xué)生真正在課堂上有所收獲.例如:在學(xué)習(xí)元素周期表時，如果僅僅讓學(xué)生進行機械記憶，效果必然不理想，而且略顯生硬、呆板.教師可以通過播放“講述門捷列夫通過不懈努力發(fā)現(xiàn)元素周期表”的動畫片，以這種生動形象的方式幫助學(xué)生了解元素周期表的由來，幫助學(xué)生快速準確地理解記憶元素周期表.

3.聯(lián)系生活導(dǎo)入型

化學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)，一些生活現(xiàn)象反映化學(xué)知識，也可以運用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題.學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到與化學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象，教師在課堂導(dǎo)入中可以將這些生活現(xiàn)象以照片或短視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生重視、引發(fā)學(xué)生思考.

4.化學(xué)實驗導(dǎo)入型

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗也是一個很好的導(dǎo)入方法，但是化學(xué)實驗存在危險性，或受客觀現(xiàn)實因素?zé)o法進行實驗訓(xùn)練，那么教師在課堂中可以運用多媒體播放相關(guān)化學(xué)實驗的視頻或動態(tài)圖，以直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更能引起學(xué)生興趣，同時讓學(xué)生學(xué)會實驗的基本程序步驟，這種方式的教學(xué)導(dǎo)入效果遠勝于教師單純語言敘述的導(dǎo)入方式.例如高錳酸鉀制取氧氣的實驗，在開始實驗前，教師可以播放關(guān)于此實驗的短視頻，讓學(xué)生對實驗的流程、方法、注意事項等有清晰的了解，幫助學(xué)生更好更高效地完成實驗.

將信息技術(shù)運用到高中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)，這是適應(yīng)新時代發(fā)展的明智之舉，合理利用信息技術(shù)，可以使得課堂更活躍、更高效.但是，信息技術(shù)只是課堂導(dǎo)入的一個媒介，教師在教學(xué)中不能完全依賴信息技術(shù)，而且導(dǎo)入必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，不能偏離主題.