顧中善

(江蘇興化市楚水實驗學(xué)校高中部 225700)

物理是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一個必修科目，其對高中生的綜合發(fā)展具有重要的影響.物理具有一定的抽象性，而且隨著高中物理難度的增加，其對高中生的學(xué)習(xí)思維有一定的要求.因此，教師在教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)新物理教學(xué)模式，積極幫助學(xué)生開發(fā)新的物理學(xué)習(xí)思維，使其有效結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式進行高中物理知識的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，進而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量.

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

由于高中物理具有一定的難度，大部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣有所降低，所以，教師要想提高物理教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望.教師可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用良好的環(huán)境氛圍促使學(xué)生更好地進行物理探究.比如說，在學(xué)習(xí)《牛頓第二定律》這部分內(nèi)容時，教師首先可以用PPT投放出我們所熟知的牛頓與蘋果的圖片，以吸引學(xué)生的目光.繼而，教師創(chuàng)設(shè)出學(xué)生在校園中騎自行車的情境，引導(dǎo)學(xué)生計算其中的阻力.由于學(xué)生騎自行車是生活中隨處可見的，所以學(xué)生可能會好奇其中究竟有哪些阻力.隨后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進課本，進行本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí).學(xué)生的探究積極性被激發(fā)，課堂的學(xué)習(xí)效率才會提高.

二、有效結(jié)合物理應(yīng)用規(guī)律，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力

物理是專家學(xué)者經(jīng)過對生活研究而歸納總結(jié)出的一門應(yīng)用學(xué)科，其有一定的發(fā)展規(guī)律.高中物理教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生挖掘物理現(xiàn)象中的物理規(guī)律，進而引導(dǎo)其利用相關(guān)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象.借助物理實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是一個很好的途徑.教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，進而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.以小組為單位，通過小組合作探究進行物理實驗學(xué)習(xí).教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)注意小組劃分的科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征以及物理學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，由此來確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性.比如說在學(xué)習(xí)《機械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》這部分內(nèi)容時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生到物理實驗室中，向?qū)W生講解相關(guān)的實驗規(guī)則，為學(xué)生講解物理實驗操作規(guī)范，然后各小組合作探究，共同完成該實驗.在這過程中，有記錄數(shù)據(jù)的、有進行實驗操作的、有觀察實驗現(xiàn)象的，集合小組成員的力量，發(fā)揮合力，共同完成這個物理實驗探究.在這個過程中，教師要參與到各小組的物理實驗探究中，掌握每個小組的探究情況，對有問題的小組進行恰當(dāng)?shù)狞c撥.在實驗探究結(jié)束之后，教師可以讓小組討論交流，并結(jié)合課本中的理論知識，對此次物理探究進行規(guī)律總結(jié).這樣的物理探究學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生強化該部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生徹底掌握相關(guān)的物理規(guī)律，還可以鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，大大地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.與此同時，在小組合作探究過程中，學(xué)生各抒己見，各有分工，相互合作，大大提高了學(xué)生的合作探究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體精神以及分工合作意識，達成了本節(jié)課的教學(xué)預(yù)期目標(biāo).

三、有效聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力

物理作為一門教學(xué)學(xué)科，既來源于生活，又應(yīng)用于生活.為了幫助學(xué)生更好地進行物理知識的學(xué)習(xí)，物理教師應(yīng)有效結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理.物理與生活的聯(lián)系是比較密切的，教師要結(jié)合生活實際開展高中物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生活探究能力.比如說在學(xué)習(xí)《彈力》這部分內(nèi)容時，教師在開始上課之前可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說出生活中有關(guān)“彈力”的現(xiàn)象，如彈簧、蹦床、蹦極等，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活與物理之間的密切關(guān)聯(lián)，其學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來.結(jié)合生活實際開展物理教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生強化物理知識的學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光發(fā)現(xiàn)問題、用物理的思維解決問題的能力，進而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，其創(chuàng)造性思維也得以養(yǎng)成.

隨著新課程改革的持續(xù)發(fā)展，高中物理教學(xué)有了新的教學(xué)要求以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，充分遵循了高中生物理學(xué)習(xí)的特點.學(xué)生在探究性物理學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以提高自身的物理探究能力，而且還可以促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有效促進自身的全面發(fā)展.