余朝敬

(天津市耀華中學(xué) 300040)

科學(xué)精神是高中生必須具備的一種學(xué)習(xí)精神，這種學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí).學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)精神計(jì)算、解題僅僅是教學(xué)中的最淺顯表面的目的.教育應(yīng)該是多元化的，學(xué)生應(yīng)該具有自身的個(gè)性特點(diǎn).在教學(xué)的過程中傳授知識(shí)的過程以及其的具體運(yùn)用是一個(gè)方面.另一方面 ，要注重對(duì)學(xué)生思想與能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，深化學(xué)生的思維.

一、培養(yǎng)中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

教育教學(xué)的過程是知識(shí)與技能的傳授的過程.不僅如此，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的過程.科學(xué)精神作為化學(xué)中及其重要的內(nèi)容，它貫穿著整個(gè)高中化學(xué)，在培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力上也有著其積極的作用.

科學(xué)精神的發(fā)展歷史可以用來作為學(xué)習(xí)化學(xué)的“調(diào)味劑”，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解更加廣泛的知識(shí).科學(xué)精神并不是憑空想像出來的，它是由一代一代化學(xué)家經(jīng)過不懈地探索發(fā)展而來.一些具有趣味性的科學(xué)精神歷史故事能夠吸引學(xué)生的注意力.或許就是因?yàn)檫@一個(gè)小小地插曲，學(xué)生能夠帶著好奇心在課后去仔細(xì)地閱讀一些化學(xué)相關(guān)的書籍.興趣同樣也是學(xué)生的老師.在課堂教學(xué)中插入一段科學(xué)精神的化學(xué)史的目的并不是要讓學(xué)生記住多少內(nèi)容，而是讓他們能夠通過這些有趣的事例產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.課堂的時(shí)間畢竟有限，教師的作用則在于拋磚引玉，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體.

在教學(xué)的過程中，要能夠讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析探究問題的成就感以及其產(chǎn)生的興奮.這既能活躍課堂的氛圍，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.比如在有關(guān)“原電池”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一下各種類型的電池，然后讓學(xué)生課下去試著制作一個(gè)生物電池，諸如：蘋果電池、檸檬電池、馬鈴薯電池等，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行調(diào)查與分析，哪些電器要用到電池，用到的電池都是哪個(gè)種類的，為什么？最后引導(dǎo)學(xué)生就自己制作的生物電池互相進(jìn)行交流和探討，不僅能讓學(xué)生掌握原電池的知識(shí)，也能讓學(xué)生明白電池的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性以及環(huán)保性，通過學(xué)生的思考和操作，加深學(xué)生對(duì)電池的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度，獲得知識(shí)探究的樂趣，通過親自操作來進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展.

二、提高中學(xué)生的化學(xué)能力

中學(xué)生只具備自我學(xué)習(xí)的能力是不足以讓他們能夠?qū)W好化學(xué)的，擁有良好的化學(xué)能力才是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在.它是由邏輯思維能力、空間想象能力和計(jì)算能力，以及創(chuàng)造性、敏捷性、深刻性、靈活性、廣闊性的思維品質(zhì)交錯(cuò)構(gòu)成.科學(xué)精神的抽象性與復(fù)雜性是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的一個(gè)極好的素材.

1.邏輯思維能力

培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力是教育目的中的一個(gè)重要內(nèi)容.科學(xué)精神中所涉及的思維方式、觀點(diǎn)能夠促進(jìn)學(xué)生分析、辯證的邏輯思維能力的發(fā)展.在實(shí)驗(yàn)中要有意識(shí)的將化學(xué)實(shí)驗(yàn)折射出來的邏輯思維傳達(dá)給學(xué)生.

比如在進(jìn)行“鈉”教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)比較了解，同時(shí)也熟悉金屬活動(dòng)順序，那么將鈉放入硫酸銅溶液中，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？學(xué)生普遍認(rèn)為，鈉會(huì)置換出溶液中的銅，溶液顏色由藍(lán)色變?yōu)闊o色，有紅褐色的銅析出，也有學(xué)生認(rèn)為鈉會(huì)和水先反應(yīng).那么，那種想法是正確的呢，這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明，鈉先和水反應(yīng)，同時(shí)出現(xiàn)藍(lán)色沉淀和黑色物質(zhì)，這是為什么呢？教師讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，經(jīng)過學(xué)生的集思廣益，很快找出問題的所在，原來藍(lán)色沉淀是鈉和水生成的氫氧化鈉和硫酸銅生成的氫氧化銅，而黑色沉淀是鈉和水反應(yīng)放熱，將生成的氫氧化銅一部分分解為氧化銅所致.通過實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生從事實(shí)的層面對(duì)化學(xué)反應(yīng)有深刻的了解，也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫?，從?shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，感受對(duì)生成物質(zhì)進(jìn)行探究，從而得出科學(xué)結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的綜合化學(xué)水平.

2.創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求.當(dāng)代的教育理念中也要求培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展其自身獨(dú)特性.如果說邏輯思維是收斂的，那么創(chuàng)造性思維則應(yīng)該是發(fā)散的，它比邏輯思維能力走得遠(yuǎn).化學(xué)實(shí)驗(yàn)的抽象與復(fù)雜性能夠促使學(xué)生從多個(gè)思維角度去思考分析和解決問題，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行推測(cè)和驗(yàn)證，讓學(xué)生充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，諸如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源、各種化學(xué)資料等，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的器材、藥品、方法進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)，從而更有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，找出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)途徑.比如在進(jìn)行“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種規(guī)格的燒杯、容量瓶、量筒、天平等，必要的時(shí)候可以增加實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作性、安全性、準(zhǔn)確性進(jìn)行分析，從而既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

總之，在科學(xué)精神的教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比與分析，理清新知與舊知之間的聯(lián)系，然后系統(tǒng)地總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論.在科學(xué)精神的教學(xué)中讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高他們的創(chuàng)造性思維和能力.