陶志勇，陽(yáng)王東，張 錦

（1.長(zhǎng)沙民政學(xué)院 軟件學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410004；2.湖南大學(xué) 信息與工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410082；3.湖南師范大學(xué) 理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410082）

1 背 景

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，到2020年，國(guó)內(nèi)將緊缺高級(jí)技能人才，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)建設(shè)將面臨前所未有的挑戰(zhàn)[1]?；趪?guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育部于2010年啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一大批理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)用人單位需要的卓越工程師[2-3]。同時(shí)，也明確了在職業(yè)教育中將采用以政府為主導(dǎo)、以企業(yè)為支撐、以學(xué)校為根本、以學(xué)生為主體的職業(yè)技能及行業(yè)大賽來(lái)引領(lǐng)教學(xué)改革。

作為占據(jù)了高等教育半壁江山的高職教育，目前高職教育在實(shí)施過(guò)程中存在人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)、師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力欠缺、學(xué)生實(shí)踐能力差等問(wèn)題。因此，解決目前高職教育存在的問(wèn)題，已成為教育界乃至全社會(huì)關(guān)注的話題[4-5]。

2 賽學(xué)教理念的卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

賽學(xué)教理念的卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式中，“賽”指的是職業(yè)技能大賽或行業(yè)的大賽；“學(xué)”是凸顯以學(xué)生為主體，精心組織與設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程及完善的管理機(jī)制；“教”指的是教師通過(guò)參與賽事指導(dǎo)，與承辦賽事的企業(yè)深入交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)技能的提升，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。賽學(xué)教理念的卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式成功與否，其關(guān)鍵是要抓好“一選、二育、三用”3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“一選”指成立組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)會(huì)及興趣小組，并開(kāi)展“二表、一行動(dòng)、一講座、一競(jìng)賽”計(jì)劃：“二表”指的是學(xué)習(xí)計(jì)劃表與作息時(shí)間表，學(xué)生根據(jù)自身情況量身定制計(jì)劃表，并按網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)會(huì)制訂的作息時(shí)間表去圖書(shū)館學(xué)習(xí)；“一行動(dòng)”即定期在協(xié)會(huì)中開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生能相互交流、共同進(jìn)步；“一講座”即專職老師與公司的資深工程師定期給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)與新技術(shù)；“一競(jìng)賽”即校企定期按職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)舉辦競(jìng)賽。通過(guò)這些途徑發(fā)現(xiàn)適合參賽的學(xué)生，同時(shí)也為造就卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量把握好第一道關(guān)。

“二育”一是要育老師，指的是校企共建師資隊(duì)伍；二是要育學(xué)生，指的是校企共同將企業(yè)精湛的技術(shù)與創(chuàng)新的教學(xué)理念輸送給學(xué)生，為競(jìng)賽及培養(yǎng)卓越工程師提供質(zhì)量保障。

“三用”指的是用好學(xué)生，首先是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分配到團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中合適的位置，其次是競(jìng)賽后將其成功的經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)分享給學(xué)弟，再次是給歷年通過(guò)競(jìng)賽成功就業(yè)的學(xué)生建立就業(yè)信息檔案，邀請(qǐng)他們分享技術(shù)和就業(yè)信息渠道[6-7]。賽學(xué)教理念的卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1　賽學(xué)教理念的卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

3 賽學(xué)教理念的卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的具體舉措

造就卓越工程師，離不開(kāi)企業(yè)的參與和支持，本校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在卓越工程師的培養(yǎng)的過(guò)程中，與承辦全國(guó)職業(yè)技能大賽—計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目的公司深入合作，涉及人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）以賽共建專業(yè)社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，且很多學(xué)生對(duì)今后的發(fā)展方向感覺(jué)到很迷茫的問(wèn)題，自2013年起，校企共建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)會(huì)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，并要求協(xié)會(huì)成員課余時(shí)間去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，為了保障在圖書(shū)館學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)施了“二表、一行動(dòng)、一講座、一競(jìng)賽”計(jì)劃。校企定期按職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)舉辦競(jìng)賽，檢查學(xué)生專業(yè)技能水平，并通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)可以塑造的卓越工程類人才[8-9]。

2）以賽來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍及課程體系建設(shè)。

能否通過(guò)競(jìng)賽的方式造就出卓越工程師，關(guān)鍵取決于是否有一支合格的教師隊(duì)伍。工程類學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，教師的實(shí)踐水平是否與行業(yè)對(duì)接，是培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵。

本院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)自參加教育部舉辦的職業(yè)技能大賽與行業(yè)大賽以來(lái)，與杭州新華三通信公司及思科公司進(jìn)行深入的合作，利用寒暑假的時(shí)間將教師派到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或參加課程培訓(xùn)，教師選擇與競(jìng)賽內(nèi)容緊密相連的相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)要求教師通過(guò)企業(yè)課程培訓(xùn)，獲得該課程的講師認(rèn)證證書(shū)后，才具備給學(xué)生授課的資格。企業(yè)為了保障證書(shū)含金量，制定了嚴(yán)格的考核制度，并要求教師必須通過(guò)理論、實(shí)踐、試講3個(gè)環(huán)節(jié)才能獲得講師證書(shū)。如2014年本校教師參加該公司首批云計(jì)算講師培訓(xùn)，23名教師參加培訓(xùn)，最后拿到講師證書(shū)的只有13人，講師證書(shū)的通過(guò)率就是對(duì)該證書(shū)含金量最好的證明。經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)，教師的專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐能力有了質(zhì)的飛躍，為培養(yǎng)出卓越工程類的人才打好了夯實(shí)的師資基礎(chǔ)。

通過(guò)競(jìng)賽造就卓越工程師，光有一支專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍還不夠，還得改革課程體系與課程內(nèi)容。開(kāi)展校企合作以來(lái)，本院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在專業(yè)核心課程中陸續(xù)整合與嵌入了由企業(yè)自主開(kāi)發(fā)的10門課程，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與工程實(shí)踐的融合（見(jiàn)表1）。

以上課程都要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用項(xiàng)目案例來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。課程內(nèi)容基本每年都會(huì)更新，把最前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入到課程中。為鼓勵(lì)學(xué)生獲得這些課程對(duì)應(yīng)的工程師證書(shū)，相關(guān)企業(yè)給學(xué)生發(fā)放3折的優(yōu)惠券，同時(shí)，每年會(huì)給考證成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。上述舉措有效地激發(fā)了學(xué)生考證的積極性，不少的學(xué)生取得了這些課程對(duì)應(yīng)的工程師證書(shū)，完成專業(yè)知識(shí)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，有效提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也使學(xué)生離卓越工程師的標(biāo)準(zhǔn)更近了一步。

表1　專業(yè)核心課程整合與嵌入情況對(duì)應(yīng)表

3）以賽來(lái)推行四維一體的教學(xué)理念。

針對(duì)工程理論內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，將企業(yè)競(jìng)賽的工程項(xiàng)目運(yùn)用到教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠用的問(wèn)題，通過(guò)企業(yè)的虛擬仿真設(shè)備解決，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程仿真化；在競(jìng)賽內(nèi)容中加入工程案例，通過(guò)解決具體工程案例中的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)獲得成就感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于考核方式單一的問(wèn)題，利用各種信息化手段將考核評(píng)價(jià)貫穿于課前、課中、課后，績(jī)效考核環(huán)環(huán)相扣，評(píng)價(jià)方式多元化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)踐教學(xué)虛擬化、教學(xué)競(jìng)賽常態(tài)化、評(píng)價(jià)方式多元化的四維一體的教學(xué)理念，通過(guò)四維一體的教學(xué)理念來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)水平與實(shí)踐能力，造就出卓越工程師的技術(shù)人才。

表2　近3年來(lái)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況表

4 賽學(xué)教理念的卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

1）提升了教師與專業(yè)建設(shè)水平。

自簽訂校企聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，通過(guò)“引進(jìn)”和“送出去”的方式，即引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)與課程，學(xué)校給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師參加公司相關(guān)課程體系認(rèn)證培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)與實(shí)踐，5名教師獲高級(jí)工程師證書(shū)，6名獲中級(jí)工程師認(rèn)證，1名獲云計(jì)算證書(shū)，有效提升教師的專業(yè)技術(shù)水平與工程實(shí)踐能力，促進(jìn)了本專業(yè)的建設(shè)，儲(chǔ)備了一支培養(yǎng)卓越工程師人才的師資隊(duì)伍。

2）提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

自與杭州新華三通信公司深化校企合作以來(lái)，本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生積極參加公司課程的認(rèn)證考試，獲得工程師證書(shū)的有五百多人，獲高級(jí)工程師證書(shū)有二百來(lái)人。認(rèn)證考試有效地提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。為促進(jìn)本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)與行業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接，并檢驗(yàn)其辦學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)學(xué)生積極參加教育部舉辦的職業(yè)技能大賽和企業(yè)舉辦的競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)（見(jiàn)表2）。

上述成績(jī)的獲得說(shuō)明本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面水平高，實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)強(qiáng)，具備了卓越工程師的能力與知識(shí)。

3）促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

競(jìng)賽不但提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生就業(yè)的渠道。杭州新華三通信公司與思科通信有限公司自承辦競(jìng)賽以來(lái)，就建立了人才聯(lián)盟機(jī)制，將競(jìng)賽學(xué)生與旗下幾百家代理商的信息輸入到人才聯(lián)盟就業(yè)信息平臺(tái)。通過(guò)該就業(yè)渠道，很多學(xué)生找到了自己好的“歸宿”，有些還成為公司技術(shù)負(fù)責(zé)人。對(duì)于這些優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)院為其建立了就業(yè)信息檔案，并邀請(qǐng)給學(xué)弟學(xué)妹分享技術(shù)，同時(shí)，還為他們提供就業(yè)信息渠道，如網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有一個(gè)班，通過(guò)這種學(xué)長(zhǎng)引薦方式，一次性就帶動(dòng)了十幾個(gè)同學(xué)成功就業(yè)。

5 結(jié) 語(yǔ)

賽學(xué)教理念的卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式使學(xué)生與教師的專業(yè)技術(shù)水平與實(shí)踐能力有了質(zhì)的飛躍，實(shí)踐能力的提升使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，該能力培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，招生—教學(xué)—就業(yè)已形成良性循環(huán)。我們今后將進(jìn)一步深化校企合作的廣度與深度，將承辦賽事企業(yè)新的技術(shù)與理念滲透到了卓越工程師人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J]. 清華大學(xué)教育研究, 2011, 32 (2): 47-54.

[2]李繼懷, 王力軍. 工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J]. 黑龍江高教研究, 2011(3): 140-146.

[3]李愛(ài)琴, 肖云峰. 應(yīng)用型“卓越工程師”培養(yǎng)過(guò)程分析[J]. 中國(guó)電力教育, 2011(2): 23-32.

[4]肖?；? 基于校企合作的高職信息類“三畢”工作管理機(jī)制研究[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2012(6): 57-58.

[5]蔡勤生.“賽教結(jié)合, 寓學(xué)于賽, 以賽促教, 以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2010(12): 41-43.

[6]張穎淳. 以賽促學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革中的探索與實(shí)踐[J]. 教育與職業(yè), 2012(21): 96-97.

[7]陳兆芳. 對(duì)職業(yè)院校技能大賽的理性思考[J]. 職教論壇, 2011(7): 75-80.

[8]張文生, 宋克茹.“回歸工程”教育理念下實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J]. 西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2011, 31(1): 77-92.

[9]陳滿乾, 尹敏.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與成效[J]. 中國(guó)電力教育, 2011(25): 14-15.