滕 濤

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧 629000）

當(dāng)前，高職院校也在積極豐富校內(nèi)公共課程的建設(shè)，為了推廣我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，很多高職院校將書法課程作為校內(nèi)公共課來開展，書法公共課是興趣類課程，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合新時代高職院校的人才培養(yǎng)需求，高職院校的書法公共課教學(xué)應(yīng)查缺補漏，跟隨教學(xué)改革的步伐，積極改進教學(xué)策略。

一、高職院校書法公共課的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校書法公共課的設(shè)置是近幾年來才出現(xiàn)的，書法中蘊含著我國豐富的傳統(tǒng)文化精髓，書法中的“精、氣、神、韻”往往是最難把握的，在教學(xué)中也很難通過短時間的課程安排而實現(xiàn)。就當(dāng)前來看，高職院校雖然開設(shè)了書法公共課，但是受到一些現(xiàn)實條件的限制，書法公共課的教學(xué)現(xiàn)狀存在許多不足。

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

高職院校書法公共課的設(shè)置一般是以班級為單位，每周一次課，課程安排在學(xué)生入校的第一年。由于是公共課，學(xué)生的成績是結(jié)合上課情況和學(xué)期作品來進行綜合考評的，并非考試科目，在課程設(shè)置上就存在一定的隨意性。比如高職院校各系別專業(yè)會根據(jù)專業(yè)課的課程安排情況來調(diào)節(jié)書法公共課的設(shè)置，導(dǎo)致書法公共課程不能固定下來。

（二）教學(xué)體系不完善

教學(xué)體系包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩大方面。從教學(xué)內(nèi)容來看，書法公共課的課程內(nèi)容設(shè)定大都是由相關(guān)專業(yè)任課教師集體決定的，沒有可參考的教學(xué)大綱，也沒有適合高職院校學(xué)生的教材，因而存在較強的主觀性。從教學(xué)方法來看，可能受到任課教師所學(xué)專業(yè)的影響，比如擅長隸書的教師會教授隸書，而擅長楷書的教師會主要教授楷書，導(dǎo)致學(xué)院學(xué)生在書法學(xué)習(xí)方面存在較大的差別。

（三）師資力量不充分

大多高職院校由于師資力量不充分，其很難大規(guī)模地開展書法課程，有的高職院校在開設(shè)書法公共課時只能采取選課方式面向少部分學(xué)生。而且書法教師不屬于師范類專業(yè)，很多教師沒有經(jīng)歷過教學(xué)磨礪，其在教學(xué)時過于重視書法“形”的教學(xué)，而忽略了對書法文化的傳播，無形中降低了書法課堂的魅力和書法教學(xué)的有效性。

（四）教學(xué)資源不豐富

高職院校書法公共課在教學(xué)中，教師往往會將圖片穿插到PPT課件中，然后學(xué)生在宣紙上先對字形進行模仿，再體悟字意所在，然后教師會對學(xué)生的臨摹進行評價，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就在于教學(xué)資源不豐富，學(xué)生只看圖片或者是摹本常常感到枯燥無味。

二、高職院校書法公共課的教學(xué)改革策略

（一）“教學(xué)做”三位一體，科學(xué)改革課程設(shè)置

高職院校為了提高學(xué)生的實踐能力正在推廣“教學(xué)做”三位一體的項目化教學(xué)模式。首先，要確定書法教學(xué)的學(xué)期目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)期目標(biāo)的要求，并制定出階段性的小目標(biāo)，以讓學(xué)生能夠分階段完成教學(xué)任務(wù)。其次，學(xué)校必須重視書法公共課，盡量安排小班教學(xué)，同時固定書法公共課的課程時間和頻率。最后，教師應(yīng)盡量留出時間來讓學(xué)生進行臨摹和練習(xí)，課下時間可讓學(xué)生上傳自己的作品圖片到教師郵箱，教師可在線對學(xué)生的練習(xí)情況進行點評。

（二）豐富書法課程內(nèi)容，完善教學(xué)體系

首先，高職書法公共課教學(xué)教材要根據(jù)高職學(xué)生的身心特點來編寫，充分發(fā)揮書法教學(xué)的文化傳播和德育教育的作用。其次，書法公共課的內(nèi)容應(yīng)該盡量豐富，教師可以組織學(xué)生到文化館、書畫展進行參觀，讓學(xué)生近距離接觸優(yōu)秀的書法作品。再次，可以進行競賽和評比，通過書法競賽的開展，可以有效提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在完善教學(xué)體系時還應(yīng)多嘗試新型教學(xué)方法，比如微課教學(xué)、互動教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。

（三）培養(yǎng)專業(yè)書法教師，形成“校院”合作機制

針對高職院校專業(yè)書法教師不足的情況，可以從兩方面加以完善。一是引進和培養(yǎng)校內(nèi)書法專業(yè)課教師，比如安排校內(nèi)現(xiàn)有的書法教師進修，并招聘專門的書法教師崗，構(gòu)建一只書法教師隊伍。二是以校內(nèi)的書法教師為主，外聘的書法教師為輔，比如高職院?？梢院彤?dāng)?shù)氐臅嬙航Y(jié)成對子，邀請書畫院的書法名家來校做客座講師，或者每學(xué)期簽訂幾名書法家到校參與教學(xué)，從而能在短時間內(nèi)擴充書法教師隊伍，還能減輕高職院校的經(jīng)濟壓力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)拓展資源，改善書法教學(xué)環(huán)境

高職院校開展書法教學(xué)需要為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，教師可以將比較好的書法網(wǎng)站、教學(xué)平臺和交流平臺進行搜集，然后分享給學(xué)生，也可以在教學(xué)中增添一些具有時代特色的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野。同時，高職院校的普通教室不適合書法教學(xué)的開展，應(yīng)該為書法公共課提供2個以上的專業(yè)教室，并為學(xué)生提供一些可公用的教學(xué)設(shè)施，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且書法教室除了上課期間，應(yīng)該允許學(xué)生自由進入教室進行書法練習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校書法公共課教學(xué)的開展對于提高學(xué)生的書寫能力、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)都有重要意義，開設(shè)書法公共課的初衷是好的，但是高職院校需要做好教學(xué)相應(yīng)的配套工作，完善書法課程教學(xué)體系，建設(shè)書法教師隊伍，改善書法教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、質(zhì)量優(yōu)良的書法課。

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