戴雅琳

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué),湖北武漢 430000）

人并非生來就會(huì)管理自身的情緒，但是管理情緒對于自身的發(fā)展來講具有重要作用，尤其是對于成長階段的青少年來講同樣如此，很多時(shí)候要求他們表達(dá)并闡述心理狀態(tài)都較為苦難，同時(shí)會(huì)伴隨著退縮或是害羞等心理，無法全面的表達(dá)自己。另外，隨著年齡的增長，難免會(huì)有一些世俗的觀點(diǎn)滲透到他們的頭腦中，這就與其本身單純的思維形成矛盾，面對著許多的挫折和殘酷，大多數(shù)年輕人都不會(huì)選擇通過言語表達(dá)的方式來發(fā)泄，而是選擇逃避并壓抑自己的情緒，還有大部分時(shí)候無法產(chǎn)生自我認(rèn)同感，難以實(shí)現(xiàn)自我準(zhǔn)確定位，對于大學(xué)生的健康成長無疑是極其不利的，而針對上述問題，筆者認(rèn)為，可運(yùn)用繪本閱讀的方式，給大學(xué)生的情緒智力發(fā)展帶來積極影響，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健的發(fā)展，在日后的社會(huì)中長遠(yuǎn)立足。

一、繪本閱讀的概念淺析

所謂的繪本閱讀指的就是圖畫書，將圖畫作為主要表達(dá)方式，而文字則進(jìn)行輔助，是較為典型的閱讀類書籍，筆者針對繪本閱讀給大學(xué)生所帶來的影響進(jìn)行分析，而后提出了相應(yīng)的建議和思考，作此研究目的就是要使大學(xué)生明確主題繪本對于自身發(fā)展和成長的促進(jìn)作用，并認(rèn)識(shí)到不同主題繪本的內(nèi)容，進(jìn)行充分的反思，提高大學(xué)生對于自我情緒的認(rèn)知，不斷的抒發(fā)情感，對自身的情緒予以調(diào)整，逐漸達(dá)到提升情緒智力的效果。

經(jīng)過筆者的總結(jié)和歸納，而后發(fā)現(xiàn)繪本閱讀可以主要分為五個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：認(rèn)識(shí)情緒、創(chuàng)造力和問題的處理、自我概念、情緒控制以及人際關(guān)系。從這幾個(gè)方面入手調(diào)節(jié)情緒，方可使最后的情緒智力調(diào)整、評(píng)估和表達(dá)效果達(dá)到最佳狀態(tài)[1]。

二、針對繪本閱讀給大學(xué)生情緒智力發(fā)展的影響進(jìn)行探究

針對一百名大學(xué)生的繪本閱讀后的情緒心理變化進(jìn)行分析和總結(jié)，并要求教師和家長都融入到這一過程中，充分體會(huì)繪本閱讀所體現(xiàn)的科學(xué)性和可行性，而后筆者發(fā)現(xiàn)《西游記》可使學(xué)生隨著情緒的變化而作出不同的反應(yīng)，《幾米漫畫》則使學(xué)生明確情緒的表達(dá)方式，《我喜歡你》的閱讀文本，則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的默契程度，意識(shí)到情緒表達(dá)具有一定的正面的、積極的作用，《不是我的錯(cuò)》則可引起學(xué)生的共鳴，并激起他們道德上的勇敢情緒，懂得適時(shí)認(rèn)錯(cuò)的重要性，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自身所肩負(fù)的責(zé)任[2]。

繪本閱讀教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理情緒，并從其他人的角度思考問題，學(xué)會(huì)為他人設(shè)想，相互關(guān)系、互相支持，使自己的負(fù)面情緒得到相應(yīng)的釋放，創(chuàng)建更為良好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)接納、理解他人的心情，與此同時(shí)，還能全面表達(dá)自己的情感，忠于自己的內(nèi)心，妥善的解決沖突和問題，使得友誼更加穩(wěn)固，并促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的、健康的發(fā)展。

三、落實(shí)繪本閱讀教學(xué)的方式

在大學(xué)階段，學(xué)生面對著就業(yè)和學(xué)業(yè)兩方面的壓力，高校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，設(shè)立專門的咨詢服務(wù)中心，將其作為師生間溝通的重要途徑，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健的成長和發(fā)展。不僅如此，還應(yīng)基于大學(xué)階段學(xué)生的生理和年齡等特點(diǎn)，體現(xiàn)社教功能，為其提供相關(guān)的訊息，定期落實(shí)親職講座，加強(qiáng)引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)從自身做起，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，給學(xué)生帶來正面影響，和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，注重人格的發(fā)展，通過親職教育培訓(xùn)等方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正面的、積極的性格，為人師表，可豐富管教形式，營造良好的課堂氛圍，提高自身的綜合素質(zhì)，為繪本閱讀教學(xué)方式的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

課程的擇選方面，教師應(yīng)當(dāng)明確課程設(shè)計(jì)的重要性，不可僅僅借鑒其他成功案例的設(shè)計(jì)成果，并簡單的拼湊，而是充分考慮學(xué)生的利益，從他們的思維角度進(jìn)行考量，實(shí)現(xiàn)情景課程和教育專業(yè)發(fā)展的高效轉(zhuǎn)化，對發(fā)展方向予以轉(zhuǎn)化，使得最終的課程設(shè)置更為實(shí)用、貼近生活，豐富題材，融入教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到繪本閱讀教學(xué)的重要作用。

結(jié)束語：

綜上所述，大學(xué)階段的教師身為教育工作人員，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以更多的關(guān)心，并基于學(xué)生關(guān)注的話題提出相應(yīng)的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，通過語言表達(dá)的方式，闡述自己的情緒，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，融入有價(jià)值的教學(xué)理念，使得最終的教學(xué)方案更為可行，筆者認(rèn)為大學(xué)生的心理變化幅度較大，可運(yùn)用繪本閱讀的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒，并做情緒的主人，在健康的心理狀態(tài)下，穩(wěn)步的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]栗波.運(yùn)用繪本閱讀療法實(shí)施大學(xué)生情緒教育之行動(dòng)研究[J].新課程研究（中旬-雙）,2015,26(3):24-25,26.

[2]栗波.繪本閱讀對大學(xué)生情緒智力發(fā)展影響探究[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,19(12):104-106.

[3]黃笑霞.基于電子書包的英文繪本閱讀“三段六環(huán)”模式的研究[J].少男少女,2017,1(18):16-17.