徐子婷（山東大學（威海），山東 威海 264209）

二胡是我國民族樂器的代表之一，從唐朝至今已有一千多年的歷史，最早二胡被稱為“奚琴”，直至近代才更名為二胡，如今，二胡的演奏手法已經(jīng)非常成熟，經(jīng)過劉天華先生的演奏改進，二胡由了新的藝術內(nèi)涵，從此步入了音樂廳以及各大音樂院校之中。

一、高校二胡教學的意義

二胡作為我國傳統(tǒng)的民族樂器，其步入高校的時間并不算長，但是對我國傳統(tǒng)習俗的教育卻有著重要的意義。要學好二胡，首先要了解到的就是二胡的歷史，通過對歷史的了解從而更好的將自己的感情投入到二胡演奏之中去。這一過程有利于學生對民族文化的了解，提高自己的民族自豪感。其次，二胡作為民族樂器的代表之一，可以讓我國的民族文化走出國門，有利于我國跟其他國家的文化交流[1]。

二、高校二胡教學中存在的問題

（一）教學方式單一

高校二胡的教學方式較為單一固化，一般固定為一對一的教學方式，雖然這種教學方法可以更好的讓教師指導學生，但這種教學模式不利于學生的獨立演奏和學生間的配合演奏。長期的一對一教學，導致學生過度依賴教師指導，學生無法獨立完成完整的演奏。

（二）教學重理論，輕實踐

高校二胡的教學中以傳統(tǒng)的理論教學為主，課堂教學中基本都是照本宣科，無法融入實踐，教師集體教學中的示范演奏不足，理論技巧教學占據(jù)了大部分課堂時間，忽略了演奏中情感的重要性。學生的實踐不足，導致學生在演奏中無法正確表達融入情感，使演奏變得浮于表面。演奏技巧的過度教學，導致學生練習困難加大，只學到了技巧而沒有學到演奏的精髓[2]。

（三）缺乏適合的教材

由于我國二胡進入高校的時間不長，高校教學中的教材較少，導致教師一直沿用以前的舊教材，忽視了教學中的創(chuàng)新，無法緊跟時代的發(fā)展。我國現(xiàn)有的二胡教材還停留在多為考級階段的教材上，這類的教材技巧教授有余而民族風格不足。教材的教學內(nèi)容大同小異，并不能真正的技法學生的學習興趣，保持學生的學習熱情[3]。

（四）教學忽略了二胡的民間特性

二胡在眾多樂器的高校教學之中，起步較晚，但發(fā)展卻非常迅速，其主要原因是二胡的群眾基礎較好，二胡來源于民間，其理論、作品等都無法脫離民間風格。但是在如今的二胡教學中，大部分教師都一味的追求了演奏中的表演炫技，而忽略了民間實用的演奏技巧。然而我國所有優(yōu)秀的二胡演奏家，如劉天華、張韶等等，都具備了深厚的扎實的民間演奏音樂功底，所以說，二胡的教學不能脫離民間特性，也不能脫離民族樂曲的教學[4]。

三、二胡教學中的策略建議

（一）發(fā)展教學多種多樣的教學模式

教師應該在教學中，不斷豐富教學模式，從一對一的教學模式中脫離出來，嘗試集體課或多媒體、微課的教學模式，集體課教學可以更好的讓學生感受到競爭的氛圍，而二胡齊奏、重奏、合奏等方式，又可以讓學生更好的了解到自身的不足，激發(fā)出學生對二胡演奏學習的熱情。而多媒體課程可以讓學生更為直觀的了解到二胡的理論知識，甚至樂曲的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作氛圍等。微課的教學模式在近幾年也是一個高校教學的趨勢，隨著手機普及度的增高，軟件的完善，校園網(wǎng)絡平臺的不斷改進，學生可以利用碎片時間，隨時隨地進行二胡理論知識，演奏技法的學習[5]。

只有教學模式的不斷豐富，才能讓學生脫離對教師的依賴，更好的了解樂曲本身的意義，不斷豐富自己的演奏技法，從普通的技法演奏，逐漸上升為融入情感的二胡演奏。

（二）教師應不斷提高自身素質(zhì)

教師要在教學中不斷進行自我學習，一方面，教師要深刻的認識到二胡的民間、民族特性，讓日常教學融入民間性、民族性，教師要掌握不同地域二胡的不同演奏風格，并將這些風格融入到教學當中，豐富學生的理論知識。另一方面，教師要選擇合適的教材進行教學，如果現(xiàn)有教材不能滿足日常教學，教師可以嘗試根據(jù)現(xiàn)如今學生感興趣的內(nèi)容自編一些教學內(nèi)容，讓二胡的表演更豐富多樣。也可以嘗試用將二胡的演奏技巧，融入學生喜歡的歌曲之中，讓技巧練習變得更為生動有趣。

不得不說的是，所有的樂器學習過程，都是枯燥、無趣甚至是辛苦的，這就要求教師要在教學中努力提高學生興趣，充分調(diào)動學生的積極性。一方面，教師可以適當組織學生進行教學交流，讓學生在實踐中找到學習樂器的滿足感。另一方面，教師可以選擇內(nèi)容更為豐富的教材，讓教學內(nèi)容緊貼潮流。教師還可以組織一些小型音樂會，邀請專家或者其他學校的學生來進行觀摩指導，讓學生在表演中找到滿足感，從而從內(nèi)心處愛上二胡，變被動接受為主動學習。

最后一點需要教師做到的是，要擯棄急功近利的心理。教師要在教學中適當?shù)暮雎钥技夘惖慕虒W，雖然考級跟比賽都是證明學生及教師水平的一種方法，但過度的重視考級和表演，對學生的二胡演奏學習并沒有好處，教師一味的追求考級訓練，讓學生對樂曲沒有深刻的了解，情感表達不到位，雖然技巧熟練，但演奏表達過于空洞，并無內(nèi)涵。教師在教學中，要在保證教學質(zhì)量的基礎之上，更重視情感教學，讓學生在演奏中融入自己的感情，是演奏豐滿起來。

結語：

由于我國二胡的高校教學起步較晚，理論跟教材相對不足，這就要求我們的教師要從教學內(nèi)容，教學方法上更進一步，不斷努力提高學生對演奏的興趣，讓學生更樂于深入學習二胡演奏。