胡馨心 （山東大學(xué)（威海），山東 威海 264200）

高校的音樂教學(xué)不能僅僅只局限于歌唱教學(xué)，應(yīng)該把音樂教學(xué)提升到應(yīng)有的地位。通過聲樂欣賞教學(xué)，把唱歌教學(xué)、音樂知識和技能訓(xùn)練有效的結(jié)合起來，讓音樂教學(xué)形式變得多樣化，增強(qiáng)其課堂的趣味性，使之相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。聲樂欣賞課簡單來說就是以欣賞聲樂作品為主，其中穿插講授聲樂基礎(chǔ)知識的一種授課模式。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生可以接觸更多體裁、形式、風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，了解一些音樂表現(xiàn)手段以及表演形式等，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓寬學(xué)生的音樂視野，有利于提高學(xué)生的音樂感受力和鑒賞能力。

一、高校聲樂欣賞教學(xué)中存在的問題

聲樂欣賞教學(xué)是音樂教育不可或缺的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力具有至關(guān)重要的作用。在聲樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，也存在很多的突出問題，如果這些問題得以解決和改善，就能進(jìn)一步達(dá)到我國音樂教育的目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

縱觀我國高校音樂教學(xué)的發(fā)展，很多高校普遍開設(shè)了聲樂欣賞課程，在一定程度上豐富了學(xué)生的音樂視野。但是受長期傳統(tǒng)教育的影響，很多高校音樂教師的教學(xué)模式仍以音樂學(xué)院式為主，致力于使學(xué)生具備專業(yè)的歌唱水平，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生對聲樂演唱技巧和技能的掌握，但這種“重技術(shù)，輕能力”的教學(xué)方式，無法適應(yīng)高校音樂教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，更無法適應(yīng)高校音樂專業(yè)的發(fā)展要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待規(guī)范

在聲樂欣賞課的教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容較為片面，教師很少做到多方面兼顧，只關(guān)注對學(xué)生聲音方面的訓(xùn)練，而忽視了與聲音訓(xùn)練同等重要的基礎(chǔ)知識的傳授。高校聲樂欣賞課程的內(nèi)容較為簡單和隨意，曲目的選擇也比較零散，缺乏完整的學(xué)科體系，如果教師在聲樂欣賞教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，將技術(shù)訓(xùn)練視為教學(xué)活動(dòng)的核心，則會(huì)抑制學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有長遠(yuǎn)的目光，提前制定教學(xué)計(jì)劃，充分兼顧理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)，高效地學(xué)習(xí)和掌握聲樂的基本理論知識。

（三）教學(xué)形式單一

通過對聲樂欣賞課堂的回顧，受長期應(yīng)試教育體系的影響，高校的音樂教學(xué)模式受到了一定的限制。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，注重學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)技巧，而缺乏對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在聲樂欣賞教學(xué)中，只是單純的開設(shè)一些音樂鑒賞或合唱課，不能有效的將專業(yè)理論知識和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這種單一的教學(xué)形式不利于學(xué)生對聲樂知識的理解和掌握，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，影響學(xué)生的整體發(fā)展。

二、聲樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐的改革策略

聲樂欣賞教學(xué)在高校音樂教育中受到廣泛的關(guān)注，高校應(yīng)當(dāng)充分重視聲樂欣賞教學(xué)，積極探索提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力的有效措施。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是聲樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，聲樂欣賞教學(xué)與其他科目相比，更注重學(xué)生的個(gè)體差異性，因此，大部分高校并不為教師規(guī)定固定的教材，而是提供一定數(shù)量的參考書目，使得聲樂欣賞課具有很大的多樣性和靈活性。高校在開設(shè)聲樂欣賞課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的進(jìn)行課堂教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，只有明確和掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況下，才能抓住聲樂欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)形式

古人云：“事必有法，然后可成”，聲樂教師使用豐富的教學(xué)形式與學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合，有利于聲樂知識的傳授，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。聲樂是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，采取多樣化的教學(xué)形式有利于學(xué)生技能的提高和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，因此，在聲樂欣賞教學(xué)中要重視教學(xué)手段的多樣性，可以利用多媒體技術(shù)播放授課視頻，能夠是學(xué)生更形象更直觀的了解聲樂知識。例如，在比較廖昌永和布仁巴雅爾演唱的統(tǒng)一收歌曲《天邊》時(shí)，可以借助視頻播放，講解廖昌永的聲音在咽腔處形成一個(gè)通往頭頂?shù)摹肮茏印保S后形成“面罩”，立體感十足。而布仁巴雅爾的生意則自始自終都是從上顎沿鼻梁逐漸延伸到“面罩“，通過進(jìn)行兩者的比較，提高學(xué)生對聲樂的理解能力和鑒賞能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視聲樂欣賞教學(xué)

加強(qiáng)和重視聲樂欣賞教學(xué)是發(fā)展高校音樂教育的必然要求，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中過于注重學(xué)生聲樂技能的教學(xué)，而忽視了聲樂欣賞的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到聲樂欣賞對提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在教學(xué)中了解聲樂的本質(zhì)，為其聲樂技巧的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校要重視所開設(shè)的聲樂欣賞課程，加大對聲樂欣賞課程的投資力度，完善教學(xué)設(shè)備和保障教學(xué)資源的供應(yīng)。在聲樂欣賞教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，將聲樂欣賞滲透于教學(xué)組織實(shí)施的全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓聲樂欣賞教學(xué)的影響得到進(jìn)一步的拓展。

結(jié)束語：

總而言之，在高校音樂教育中貫徹落實(shí)聲樂欣賞教學(xué)，有利于提高學(xué)生對聲樂作品的鑒賞力和審美力。教師在音樂教育中應(yīng)該以聲樂欣賞教學(xué)為主線，將音樂基礎(chǔ)知識融入于聲樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過聲樂欣賞去感知作品所要表達(dá)的情感。