□于昆

在新媒體時(shí)代，VR技術(shù)的發(fā)展不僅是媒介的延伸，更為新媒體舞蹈發(fā)展提供了新生力量。當(dāng)下VR舞蹈多以新媒體舞蹈視頻轉(zhuǎn)化成VR影像為主，一方面是VR技術(shù)在舞蹈行業(yè)中的應(yīng)用和推廣，另一方面體現(xiàn)出VR技術(shù)的專業(yè)性。目前，VR技術(shù)逐漸運(yùn)用在新媒體舞蹈教育中，尤其是對(duì)以拉丁舞為主的熱門舞種的影響較深。但是，當(dāng)前VR影像記錄的優(yōu)勢(shì)并未充分發(fā)揮出來。如何通過運(yùn)用VR技術(shù)促進(jìn)拉丁舞教育的發(fā)展，是需要不斷探索的問題。

一、VR技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，美國實(shí)現(xiàn)了通過電腦虛擬仿真系統(tǒng)使觀眾感受到類似真實(shí)世界的體驗(yàn)，由于通過電腦虛擬終端達(dá)到虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，受眾體驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。2016年被認(rèn)為是VR技術(shù)發(fā)展的元年，VR技術(shù)的用戶體驗(yàn)手段種類日漸多樣，通過佩戴VR眼鏡感受到虛擬的真實(shí)世界，帶給受眾全新的三維立體的視聽盛宴，得到受眾的歡迎。VR技術(shù)不僅是對(duì)三維立體動(dòng)態(tài)景象的互動(dòng)性呈現(xiàn)，更是未來虛擬性受眾參與模式的營造。

（一）敘事方式

VR技術(shù)作為一種新興的媒介記錄形式，改變以往的二維觀影模式，營造全方位的觀影體驗(yàn)。受眾通過主觀視角，與所傳播的信息進(jìn)行面對(duì)面的類互動(dòng)性參與，觀察周圍事物變化，獲得自身需要的信息資源，達(dá)到信息傳與授的互通效果，與以往的二維媒介資源的單視角接受模式產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比。

VR技術(shù)運(yùn)用在新聞敘事模式中，受眾可以親臨會(huì)議現(xiàn)場或事件現(xiàn)場，以旁觀者的主觀視角目睹事件的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)間接性的受眾參與。雖然可以與信息傳播媒介進(jìn)行互動(dòng)，但都以預(yù)設(shè)好的媒介結(jié)果供受眾互動(dòng)，一方面實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)性參與模式，改變了二維性的接受模式；另一方面，雖然達(dá)成了互動(dòng)接受模式，但預(yù)設(shè)信息源無法滿足所有受眾的需求。同樣地，VR運(yùn)用在拉丁舞教育中，由于舞蹈學(xué)習(xí)中個(gè)體條件存在差異，因此個(gè)體的問題也存在差異。通過互動(dòng)性交流，很難實(shí)現(xiàn)單一個(gè)體建議性互動(dòng)交流，即使得到了成套的交流感想，也很難分辨真?zhèn)?，從而在虛擬環(huán)境中陷入困境。①VR敘事模式，一方面解決了傳統(tǒng)模式無法實(shí)現(xiàn)的第一人稱感官體驗(yàn)，受眾可以全方位地了解事實(shí)真相，在整體的環(huán)境中做出個(gè)體判斷，基于對(duì)事件的判斷和理解實(shí)現(xiàn)信息完整，協(xié)助受眾理解信息、判斷信息真?zhèn)?。在拉丁舞教育中，VR技術(shù)所具有的全新的敘事模式對(duì)拉丁舞教育發(fā)展提供幫助。

（二）真實(shí)性塑造

VR技術(shù)可以讓觀者置身于情景環(huán)境中，通過第一視角參與事件，達(dá)到與現(xiàn)實(shí)相似的體驗(yàn)。以拉丁舞為例，受眾通過VR傳播媒介，感受三維畫面中舞蹈教師傳授的舞蹈知識(shí)，可以多角度觀看舞蹈動(dòng)作，也可以通過暫停和重播重復(fù)欣賞舞蹈姿態(tài)，全方位觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)。打破二維性媒介信息接受模式，通過大腦的三維思路建構(gòu)，再現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，解構(gòu)舞步。VR技術(shù)不僅對(duì)舞蹈進(jìn)行真實(shí)性再現(xiàn)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行抓拍，也做到了多維度細(xì)節(jié)展示。但是通過第一視角進(jìn)入視覺思考維度的受眾，雖然能通過真實(shí)的三維立體影像建構(gòu)來感受傳授者的舞蹈動(dòng)作，但在虛擬環(huán)境下，受眾觀察不到個(gè)人時(shí)，對(duì)舞蹈整體以及細(xì)節(jié)的掌握將大打折扣，由于舞蹈本身的特殊性，通過鏡像展示的個(gè)人，難以找尋在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和需要修改的細(xì)節(jié)。雖然在舞蹈的呈現(xiàn)上達(dá)到了真實(shí)性的展示和表現(xiàn)，但對(duì)于受眾修正舞蹈動(dòng)作存在著爭議。一方面，VR虛擬影像記錄模式本身帶有預(yù)設(shè)表現(xiàn)模式，雖然達(dá)到了真實(shí)性再現(xiàn)，但始終是一種虛擬性的互動(dòng)交流模式，只是舞蹈欣賞的一種介質(zhì)，而舞蹈學(xué)習(xí)還無法實(shí)現(xiàn)真實(shí)的情景再現(xiàn)。另一方面，VR技術(shù)可以預(yù)設(shè)個(gè)人的學(xué)習(xí)影像呈現(xiàn)，使受眾融入到虛擬的影像模式中，潛意識(shí)地達(dá)成學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生學(xué)習(xí)記憶，通過現(xiàn)實(shí)鏡像映射達(dá)到舞蹈學(xué)習(xí)效果。無論是通過何種方式達(dá)到拉丁舞的學(xué)習(xí)效果，最重要的是能讓受眾感受親臨現(xiàn)場的體驗(yàn)，從而使受眾感受到舞蹈的真實(shí)魅力。

二、VR技術(shù)應(yīng)用于拉丁舞教育中存在的問題

VR影像記錄為教育事業(yè)提供了方便，受眾在類現(xiàn)實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過三維環(huán)境體會(huì)類生活化的學(xué)習(xí)氛圍。但是VR技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中也有很多問題需要解決。以拉丁舞教育為例，視點(diǎn)的變換存在一定的缺陷，在學(xué)習(xí)中存在一定的問題，另一方面，在虛擬環(huán)境下，受眾的互動(dòng)性不足，需要提升。

（一）視點(diǎn)差異

受眾通過第一視角學(xué)習(xí)舞蹈是VR舞蹈的特點(diǎn)。但在同一視點(diǎn)的不同方位所觀察到的影像并不相同，由于VR技術(shù)依靠多臺(tái)攝像機(jī)達(dá)到無死角的拍攝效果，影像縫隙的銜接也多由后期制作達(dá)到完整，所以會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)不同的視點(diǎn)差異。對(duì)于舞蹈拍攝來講，VR記錄方式由于光線和視點(diǎn)連接方式的差異，導(dǎo)致銜接處的影像觀感不同，受眾在欣賞舞蹈教學(xué)視頻時(shí)，會(huì)感受到與現(xiàn)實(shí)人物塑造有明顯的差別。而且動(dòng)態(tài)舞蹈與其他影像學(xué)習(xí)不同，視點(diǎn)差異造成受眾對(duì)于舞蹈的感受降低，導(dǎo)致對(duì)于舞蹈動(dòng)作的把握出現(xiàn)偏差。雖然可以通過多視角觀察學(xué)習(xí)舞蹈，但由于視點(diǎn)的差異，即便通過第一視角進(jìn)入主觀環(huán)境，影像四周還是會(huì)出現(xiàn)歪曲和不平衡。一方面是光線敏感度具有差異性，另一方面是視覺中心區(qū)域出現(xiàn)軸線歪曲，導(dǎo)致視點(diǎn)中心主觀視角出現(xiàn)歪曲，影響受眾對(duì)虛擬影像的理解，導(dǎo)致主體影像中心無法達(dá)到受眾需求，造成審美誤導(dǎo)。②由于VR技術(shù)不成熟，而且拍攝舞蹈的傳播者不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致舞蹈影像未達(dá)到理想效果。視點(diǎn)的差異性使受眾在對(duì)舞蹈的把握上產(chǎn)生問題，無法達(dá)到良好的視覺效果，無法滿足現(xiàn)實(shí)需求。而如何加強(qiáng)影像視點(diǎn)的平衡和受眾在第一視角中三維環(huán)境視點(diǎn)的平衡，不僅需要技術(shù)的不斷創(chuàng)新，也需要舞蹈傳播者做出改變。VR技術(shù)雖然能帶來全方位的拍攝方式，但是，銜接點(diǎn)出現(xiàn)的細(xì)微不同，足以導(dǎo)致視覺觀感大打折扣，影響舞蹈視頻質(zhì)量。

（二）互動(dòng)性影響

在預(yù)設(shè)的虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)受眾參與，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，是VR技術(shù)的特點(diǎn)之一。受眾在虛擬的預(yù)設(shè)環(huán)境下，通過多方位體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期效果，完成預(yù)期目的。受眾在VR虛擬環(huán)境中得到的參與互動(dòng)是偽互動(dòng)性交流，受眾得到的互動(dòng)交流信息有一部分是沒有意義的，因?yàn)槎际敲嫦蚴鼙姷念A(yù)設(shè)答案，無法解答受眾在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的各種問題。③對(duì)于拉丁舞學(xué)習(xí)來講，在缺少互動(dòng)性交流時(shí)，即便是得到全方位的視聽體驗(yàn)，對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解也局限于三維立體構(gòu)建，無法形成舞蹈思維，影響受眾對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解。而且受眾通過第一人稱視角接受的舞蹈教學(xué)，得到的舞蹈動(dòng)作分解和舞蹈知識(shí)，一方面源于舞蹈傳播者對(duì)舞蹈技能的分解，另一方面源于舞蹈傳播者對(duì)舞蹈知識(shí)的類面授交流。觸發(fā)互動(dòng)交流模式，受眾得到類課堂般的交流體驗(yàn)，由于受眾通過第一人稱視角只能觀察到預(yù)設(shè)好的交流機(jī)制，無法觀察到個(gè)人，所以在學(xué)習(xí)中很難達(dá)到預(yù)期效果，即使互動(dòng)機(jī)制預(yù)設(shè)豐富也無法評(píng)判受眾學(xué)習(xí)的動(dòng)作正誤，導(dǎo)致受眾無法做到類現(xiàn)實(shí)的舞蹈學(xué)習(xí)。這是VR技術(shù)預(yù)設(shè)教育模塊時(shí)增加類受眾影像模塊所需要考慮的方面，同時(shí)在設(shè)置情景模時(shí)，多依據(jù)已有的新媒體舞蹈中受眾出現(xiàn)的問題而做出預(yù)設(shè)。通過VR技術(shù)達(dá)到虛擬互動(dòng)，不僅需要技術(shù)支持，還需要借助大數(shù)據(jù)來完善問題模塊，使受眾在虛擬環(huán)境中達(dá)到類互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、VR技術(shù)運(yùn)用于拉丁舞教育中的現(xiàn)實(shí)需要

對(duì)于通過新媒體手段獲得一定受眾的拉丁舞教育而言，不僅要順應(yīng)發(fā)展，將二維的學(xué)習(xí)模式上升到三維，還要實(shí)現(xiàn)類面授式的教育，這對(duì)于VR技術(shù)的發(fā)展帶來了一定的引導(dǎo)性，因此不僅需要一定的技術(shù)扶持，還需要相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)將傳播者和受眾捆綁式發(fā)展，不僅是對(duì)教育系統(tǒng)的單方面幫助，還對(duì)完善VR技術(shù)在其他產(chǎn)業(yè)里的發(fā)展提供方向。

（一）技術(shù)扶持

在市場上已經(jīng)出現(xiàn)的VR眼鏡、VR頭盔，已經(jīng)完成了初步的影像記錄和轉(zhuǎn)化，而其中的問題也不斷暴露出來。由于是通過多臺(tái)攝像機(jī)完成的全景性記錄，相交的連接點(diǎn)形成的不同角度的影像相互交織，對(duì)觀賞性造成影響，對(duì)舞蹈的影像感知造成影響。相關(guān)的VR技術(shù)扶持成為了傳播者的需求，市場上大多的舞蹈VR視頻多以二維向三維影像的轉(zhuǎn)化完成，受眾通過VR終端欣賞到的舞蹈影像，會(huì)產(chǎn)生一定缺失和錯(cuò)位。而通過VR攝像機(jī)對(duì)舞蹈語言進(jìn)行記錄，對(duì)于影像質(zhì)量和后期處理來講有一定的幫助，而實(shí)現(xiàn)傳播群體一同使用VR技術(shù)進(jìn)行舞蹈記錄的可能性較小，一方面因?yàn)槲璧附逃曨l市場紛繁復(fù)雜，另一方面因?yàn)椴煌|(zhì)量的影像視頻適合不同的受眾群體，完全達(dá)到統(tǒng)一會(huì)對(duì)市場整體效果造成破壞。無論是通過二維技術(shù)轉(zhuǎn)換形成的三維影像，還是通過VR攝影機(jī)得到的VR影像，都為受眾學(xué)習(xí)帶來福音。明確VR影像本身的特點(diǎn)以及舞蹈與影像之間的關(guān)系，能夠?qū)τ跋裼涗泿韼椭?。就拉丁舞而言，影像形成的舞蹈語言，去除內(nèi)部雜糅信息，對(duì)舞蹈肢體語言進(jìn)行記錄，講究精準(zhǔn)細(xì)膩，增加內(nèi)在語信息。受眾互動(dòng)信息的交織，完善了受眾參與模式，在影像記錄的同時(shí)，豐富了受眾參與效果。VR技術(shù)的扶持不僅是對(duì)記錄媒介的扶持，更是對(duì)通過VR技術(shù)所形成的新的思維模式的扶持。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)

新媒體時(shí)代，舞蹈和新媒體平臺(tái)相互影響、共同發(fā)展，無論是二維影像，還是三維立體影像，通過產(chǎn)業(yè)鏈扶持實(shí)現(xiàn)理想效果，如果缺少其中一項(xiàng)，都會(huì)造成整體項(xiàng)目無法運(yùn)轉(zhuǎn)。以新媒體平臺(tái)為例，受眾大多從平臺(tái)中心獲取各自需求的新媒體視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒有大量受眾的支持，VR技術(shù)就會(huì)停止繼續(xù)探索的腳步。就拉丁舞教育來講，新媒體平臺(tái)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，會(huì)使舞蹈視頻數(shù)量有所增加，不僅是二維的影像視頻日益增加，通過VR攝像機(jī)直接獲得的VR舞蹈視頻也增加了許多。如何提高產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)質(zhì)量？一方面通過平臺(tái)獲取受眾的視頻需求傾向，增加所需視頻的數(shù)量，使視頻由二維向三維VR模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，或者直接生產(chǎn)VR視頻。另一方面，針對(duì)當(dāng)前VR技術(shù)尚未解決的問題，通過國家政策扶持，增加研制資金，促進(jìn)問題的解決，推動(dòng)VR技術(shù)的發(fā)展。VR技術(shù)的產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，不僅能為教育發(fā)展帶來動(dòng)力，而且與文化強(qiáng)國的理念相契合，切實(shí)助力文化興國，VR技術(shù)的發(fā)展將迎來勃勃生機(jī)。

四、結(jié)語

VR技術(shù)改變了受眾的生活方式，處于起步階段的VR技術(shù)還有很多問題有待解決。通過拉丁舞教育發(fā)現(xiàn)的問題只是冰山一角，但只要有受眾支持和喜愛，VR技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)停止。在未來的VR受眾體驗(yàn)中，VR技術(shù)將為受眾的學(xué)習(xí)和生活帶來更多便利。

注釋：

①Azimkulov Ayan（阿陽）.VR技術(shù)的虛擬教學(xué)應(yīng)用研究[D].東華大學(xué),2017.

②許鵬.新媒體藝術(shù)論 [M].北京:高等教育出版社,2006:43-45.

③郝巍東.VR與影像記錄的融合研究 [J].當(dāng)代電影,2016(10):82-85.