陳嘉毅 ，王 芹

（鹽城工學院 紡織服裝學院，江蘇 鹽城 224051）

隨著經(jīng)濟全球化的新一輪發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，各行業(yè)創(chuàng)意人才的需求急劇增加，服裝人才的培養(yǎng)模式也需要更加符合時代發(fā)展。作為一個吃穿住行大國，如何培養(yǎng)服裝創(chuàng)意人才，提升服裝的附加值成為我國經(jīng)濟發(fā)展中一個重要問題，解決此問題的關(guān)鍵在于對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)意人才的搖籃，高校培養(yǎng)不僅注重理論知識，還要加強教師自身隊伍及對人才的創(chuàng)意理念和動手實踐能力的培養(yǎng)。近幾年，我們在服裝專業(yè)積極開展提高學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維訓練的研究與實踐活動，不斷探索服裝行業(yè)創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)模式。

1 教師素質(zhì)的提高和師資隊伍的培訓

在知識經(jīng)濟時代，人才已經(jīng)成為各行業(yè)發(fā)展最基本要素。地方高校是區(qū)域性人才和知識儲備庫，是經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展的中堅力量[1]。服裝專業(yè)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于優(yōu)秀師資隊伍的建設。目前，影響服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是缺少較高綜合素養(yǎng)同時又具備豐富實踐與教學經(jīng)驗的教師。然而，無論是基地還是高校，服裝業(yè)的創(chuàng)意型人才都是重金難求。因此，各類高校都必須注重對思想素質(zhì)好、業(yè)務能力強、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煹呐囵B(yǎng)。

（1）高校需積極引進高學歷人才，塑造開放環(huán)境的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，強調(diào)為高素質(zhì)人才創(chuàng)造寬容個性的工作環(huán)境，利用自身科研團隊、實驗器材、技術(shù)設備等優(yōu)勢，適當加大投入力度，建設一流創(chuàng)新團隊。

（2）為教師出國留學深造提供方便，鼓勵通過進修、競賽、進入企業(yè)鍛煉等方式，加快師資隊伍的培訓步伐，培養(yǎng)學科帶頭人，特別是專業(yè)教師不僅要具有較高的學術(shù)水平，同時也要達到“雙師型”[2]素質(zhì)要求，具備教師和設計師兩種角色。

（3）推動人才評價措施，協(xié)同創(chuàng)新人才評價的合理布局，引入競爭與教師選拔機制，追求人才公平競爭。引導教師加入創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)市場競爭，有計劃的安排教師與學生一起參加科研工作，提高師生在實際工作環(huán)境中創(chuàng)新解決問題的能力，促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與服裝行業(yè)的融合發(fā)展。

2 課程設置

服裝專業(yè)是一門理論水平較高和實踐性極強的綜合性學科，服裝學是一門建立在理論科學基礎上的實踐科學[3]，該專業(yè)的人才是能夠引導服裝企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型，提升行業(yè)附加值，具有開拓與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型創(chuàng)意人才。為培養(yǎng)多樣化服裝創(chuàng)意人才，而高校作為人才培養(yǎng)的孵化園，要及時把握創(chuàng)意人才的培養(yǎng)需求，不斷優(yōu)化課程設置，深化課程改革，及時更新教學內(nèi)容，要適當梳理和整合多元化課程學習內(nèi)容，形成與時俱進的新型教學模式，強化主干課程的特色化、實用化、新型化。不斷開發(fā)課程資源，同時加強理論課程在實際工作生活中的可操作性，拉近課堂與市場的距離。在服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，注重知識面的拓展，強調(diào)各學科的學習需相互交叉、相互滲透，有機的加以組織和綜合。服裝專業(yè)的學生應該通過理論先行、實踐緊跟的方式開展課內(nèi)外課程的學習，重視學生能力與綜合素質(zhì)，鼓勵學生積極參與學科競賽，開闊視野，將基礎理論應用于實踐，提高學生分析能力與解決問題的創(chuàng)意思維。

目前服裝專業(yè)的課程安排主要有服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設計以及服裝市場營銷，夯實學生的專業(yè)基礎知識對從事創(chuàng)意工作的影響最為明顯，理論知識與能力在服裝的創(chuàng)意活動中發(fā)揮著隱形作用。

2.1 服裝材料方向

服裝材料作為服裝專業(yè)的基礎課，旨在讓學生掌握主要服裝材料的結(jié)構(gòu)性能和特點，具有對服裝材料的選擇、鑒別和初步開發(fā)的能力。采用小班教學，運用新型教學模式，鼓勵學生主動接受和學習這門課程，重視課前預習工作，提前準備好與課堂內(nèi)容相關(guān)的文獻資料，以小組為單位的形式做成PPT并課上講解，解決老師或同學的提問，學會總結(jié)。同時讓學生參與實驗活動，進一步將課堂所學的理論知識應用于實踐，運用手感目測法、燃燒法、顯微鏡觀察法等方法對不同的服裝材料進行鑒別，加深對服裝用纖維的認識，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣，享受學習過程，掌握學習方法，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力，加強創(chuàng)意思維的訓練。

2.2 服裝結(jié)構(gòu)設計方向

服裝結(jié)構(gòu)設計是服裝專業(yè)的核心課程之一，是研究人體與服裝對應協(xié)調(diào)關(guān)系的綜合性學科，涉及人體工學、材料學、美學、工藝學、心理學、設計學等各個學科分支，課程內(nèi)容豐富，知識面涵蓋廣，兼具科學性與藝術(shù)性[4]。隨著時代的發(fā)展，照搬傳統(tǒng)的服裝人才培養(yǎng)模式不適宜現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的更高要求，現(xiàn)代教學模式與技術(shù)手段必不可少。幫助學生建立清晰的專業(yè)學習思路，銜接好服裝材料、結(jié)構(gòu)與工藝課程的時間，安排好服裝結(jié)構(gòu)設計課程群的先后順序，包括《女裝紙樣設計》《男裝紙樣設計》《立體裁剪》《服裝CAD》《服裝工業(yè)制版技術(shù)》等，將課程安排合理化、模塊化、國際化，由淺入深，循序漸進。同時加強教師間的溝通交流，及時了解學生的專業(yè)知識理解消化吸收情況，幫助學生在思想上適應服裝從立體到平面，再從平面到立體的快速切換，激發(fā)理性思維與感性思維的碰撞，加強創(chuàng)意思維導入的培養(yǎng)，結(jié)合新穎的設計理念，建立較為整體的服裝設計意識，實現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。

2.3 服裝市場營銷方向

服裝市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學、管理科學和現(xiàn)代科學技術(shù)基礎之上的應用學科[5]。掌握服裝市場營銷方法與技巧是服裝行業(yè)創(chuàng)意人才基礎素質(zhì)的一部分，是提高服裝專業(yè)人才綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的重要途徑。面對服裝市場的多元化、信息化、國際化趨勢，服裝院校引入服裝市場營銷課程迎合服裝市場快速發(fā)展的腳步，開設服裝市場營銷課程符合服裝院校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標。課堂里引入討論式、模擬式的教學方法，將理論應用于實踐中。首先引入典型、新穎的教學案例，讓學生可以討論、思考和參與其中，積極引導學生發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣；其次在學生初步了解服裝市場營銷理論體系的情況下，以小組為單位，模擬服裝市場營銷環(huán)境，鍛煉學生的表達能力，同時在實踐中理解專業(yè)理論知識，掌握營銷技能；最后教師對團隊表現(xiàn)進行點評，有意識的引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)進一步的思考，提出解決方案，培養(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)意性解決問題的能力。

3 服裝設計的創(chuàng)意實踐

3.1 考察調(diào)研

中華文化為服裝設計提供了豐富的原始素材，將傳統(tǒng)服飾文化與當代時尚設計、當代生活方式相融合，處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，是提升服裝專業(yè)學生創(chuàng)意設計能力的重要途徑之一。學校應注重引導學生對傳統(tǒng)服飾文化的傳承和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，利用課余時間，組織學生以小組團隊的形式參觀上海紡織服飾博物館，充分了解中國紡織服飾歷史文化，接觸紡織服飾的最新科技知識，或是參觀江南大學民間服飾傳習館，感受漢族民間服飾的文化歷史，要求學生在考察過后進行總結(jié)，撰寫學習心得，立足本土文化，樹立文化自信，進行相關(guān)題材的服裝創(chuàng)意主題設計，培養(yǎng)學生提取傳統(tǒng)服飾文化經(jīng)典意象與積累文化素材的能力，針對考察調(diào)研內(nèi)容結(jié)合課堂學習內(nèi)容完成相關(guān)課題的資料收集以及PPT匯報。

3.2 參加學科競賽

高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，需要為學生創(chuàng)造展示專業(yè)才能的平臺。通過鼓勵和引導學生積極地參加學科競賽的方式，夯實學生服裝專業(yè)理論知識的同時，發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)意思維，同時提高藝術(shù)修養(yǎng)，在比賽中提升自我綜合能力，充分展現(xiàn)學生個性，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，充分挖掘自身潛力。而服裝學作為橫跨自然科學與社會人文科學的綜合性學科，研究與服裝相關(guān)的周邊學科，學院積極組織跨學科學術(shù)交流，鼓勵不同學科之間的互動與交流活動，能夠增加學習與參加專業(yè)實踐活動的機會，為服裝行業(yè)創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

3.3 實習

服裝專業(yè)需要有密切聯(lián)系企業(yè)、實踐能力強的創(chuàng)意型人才隊伍[2]，服裝專業(yè)的人才不僅要有扎實的理論基礎知識，更要有豐富的實踐經(jīng)歷。校方應該與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作平臺，探索多樣化校企合作方式。一方面，學生在專業(yè)知識的學習階段，更需要具備創(chuàng)新資質(zhì)，有較高的專業(yè)理論水平以及較豐富的實踐經(jīng)驗，將理論知識與實踐相結(jié)合；另一方面，高校要與時俱進，注重學生創(chuàng)新能力的培訓，在一定時間內(nèi)安排學生進入企業(yè)實習，參與實際工作，并且及時接收用人單位的反饋情況。也可按照企業(yè)用人意向、實際情況以及學科專長，共同制定創(chuàng)意專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，與市場接軌，適應市場需求。

結(jié)語

新時代服裝行業(yè)所需要的具備創(chuàng)新精神與實踐能力的創(chuàng)意人才，必須不斷更新教學模式，更改教學觀念，優(yōu)化課程設置，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。根據(jù)產(chǎn)業(yè)背景以及時代特色，從教師素質(zhì)的提高、課程的優(yōu)化設置以及服裝設計的創(chuàng)意實踐等方面，為服裝行業(yè)積極培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)意型人才。