覃媚（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

一、學(xué)生個(gè)性與美術(shù)思維

個(gè)性是個(gè)人意識(shí)傾向和心理特征的結(jié)合，反映在個(gè)人的思想、性格、品質(zhì)、態(tài)度、情感上。學(xué)生的個(gè)性通過與人相處和處理問題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，具有個(gè)別性和穩(wěn)定性。學(xué)生美術(shù)思維能力主要包括創(chuàng)新能力、抽象理解能力、觀察能力以及人文意識(shí)。②學(xué)生的個(gè)體差異性導(dǎo)致個(gè)性的千差萬(wàn)別，美術(shù)個(gè)性思維的差異體現(xiàn)在對(duì)美術(shù)的感知、欣賞和個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格等等的差異。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性思維能有效激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)個(gè)性思維

教師的不恰當(dāng)教學(xué)方法，比如照本宣科、過多的干預(yù)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性被壓制，缺乏想象力和創(chuàng)造力。改變學(xué)生一成不變的美術(shù)思維方式，讓學(xué)生成為富有個(gè)性的人，需要教師采取積極有效的辦法去引導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

學(xué)生對(duì)自己感興趣的事，會(huì)投入熱情和精力，創(chuàng)造性地思考和學(xué)習(xí)，最終形成自己的思維。教師教授的課程內(nèi)容要難度適中，不能為學(xué)生設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生無(wú)法達(dá)到教師的要求，便會(huì)挫傷積極性，失去興趣。尊重學(xué)生的興趣選擇，不強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，給創(chuàng)建學(xué)生一個(gè)自由的空間去發(fā)現(xiàn)美與樂，享受美術(shù)給他們帶來(lái)的歡愉。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用美術(shù)獨(dú)特的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。教師可以通過開展內(nèi)容豐富和形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自我表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如：借助多媒體視聽結(jié)合的手段、進(jìn)行情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、探究合作法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作中融入自己的情感，借助美術(shù)的外在形式，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的情感。

2、提升學(xué)生的美術(shù)直覺和悟性

一件作品的創(chuàng)作從構(gòu)思開始，需要依靠直覺和悟性，而直覺和悟性的形成又需要一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。美術(shù)的悟性通過從主客觀的聯(lián)系中得到答案；美術(shù)直覺則是內(nèi)心發(fā)出的感慨，是內(nèi)心的自然流露。只從事物的表面意義是無(wú)法理解美術(shù)的本質(zhì)的。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，必須擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間和個(gè)人閱歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)和生活。學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，得到形象記憶和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生聯(lián)想，轉(zhuǎn)化成抽象思維和理性判斷，形成對(duì)美術(shù)的直覺和悟性。對(duì)人文精神的理解更能幫助學(xué)生在各種聯(lián)系中認(rèn)識(shí)美術(shù)。在這過程中，教師給那些習(xí)慣于按部就班、循規(guī)蹈矩的學(xué)生提出建議，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察、大膽想象，形成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)?；呦鬄槌橄螅褜?duì)藝術(shù)的直覺和悟性變?yōu)楠?dú)具個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)。針對(duì)膽小、害怕失敗的學(xué)生，設(shè)置一些啟發(fā)想象力的開放性課程或者作業(yè)，讓他們形成冒險(xiǎn)精神，感受探索的喜悅。

3、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開發(fā)個(gè)人創(chuàng)造力

對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，首先要了解美術(shù)語(yǔ)言，其次要理解美術(shù)作品的深層含義。美術(shù)不是孤立存在的，它存在于與人文、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等各個(gè)學(xué)科的聯(lián)系中。由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)作品的理解也有角度和深淺的不同。運(yùn)用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生美術(shù)邏輯的寬度和深度，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到討論和交流中，能更好地對(duì)美術(shù)進(jìn)行理解。思維導(dǎo)圖以其直觀、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，通過一個(gè)內(nèi)容向四周發(fā)散出諸多相關(guān)內(nèi)容，再不斷發(fā)散使問題變得開放和多向。學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，通過思維導(dǎo)圖的分析，學(xué)生可以選擇自己感興趣并且熟悉的方向進(jìn)行延伸思考。通過聯(lián)系人文的、歷史的、地理的、政治的等等學(xué)科知識(shí)，觸類旁通，提高抽象概括能力，進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思、描繪和塑造。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的課堂中，要建立起民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過師生間的討論和交流，幫助學(xué)生解決困難，再不斷拓寬學(xué)生個(gè)人的想象空間，幫助學(xué)生更大膽地、更全面地構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的美術(shù)創(chuàng)造。

4、差異化評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生個(gè)性風(fēng)格

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有導(dǎo)向作用，教師對(duì)學(xué)生有直接的影響。教師的藝術(shù)修養(yǎng)和人格魅力直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師不能以個(gè)人的喜好去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)應(yīng)肯定；對(duì)于荒誕的現(xiàn)象也要理解。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)技能和認(rèn)知目標(biāo)給出量化評(píng)價(jià)，對(duì)具有生動(dòng)表現(xiàn)力的個(gè)性化創(chuàng)造性目標(biāo)、情感目標(biāo)進(jìn)行有彈性的靈活性評(píng)價(jià)。②在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清新準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，也不盲目自卑。幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估自己，建立符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能最大限度地發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的美術(shù)思維是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求的。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、建立自信。美術(shù)思維的培養(yǎng)關(guān)系到文化理解、審美感知、智力發(fā)展等個(gè)性構(gòu)成部分。教師要多拓展學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)范圍，拓寬學(xué)生眼界，讓感性思維和理性思維共同引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性，形成自己的美術(shù)個(gè)性思維，并豐富思維的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必備能力。