朱娟蘭（陜西師范大學，陜西 西安 710062）

正文：體態(tài)律動在小學音樂課堂教學過程中有著舉足輕重的地位和作用，它既有助于小學生記憶歌詞，也有助于激發(fā)小學生的表現(xiàn)欲和想象力,更能提高小學生音樂欣賞的興趣。音樂教師在小學音樂課堂的教學過程中充分運用體態(tài)律動,可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，教師要根據(jù)小學生自身的年齡特點，采用靈活多樣的教學方式，方能取得理想的教學效果。那什么是體態(tài)律動？小學音樂課堂體態(tài)律動具體應該怎用？以什么方式用？都是我們一線音樂教師值得深思的。

一、什么是體態(tài)律動

1.狹義：體態(tài)律動就是根據(jù)音樂的節(jié)奏跳舞。

2.廣義：達爾克羅茲認為：音樂是時間的藝術(shù)，音樂本身又是以聽覺經(jīng)驗為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。所以，他的體態(tài)律動除了完成樂理、視唱練耳、和聲等課程的教學外，還著重訓練學生時刻敏銳地、有效地利用聽覺，用身體各部分作為表達音樂的樂器，把所聽到的音樂的各種因素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、情緒等）及其內(nèi)心感受，用各種肢體動作表現(xiàn)出來。

達爾克羅斯的教學觀點是：喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更臻于細膩敏銳，使學生更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進各方面的學習。在音樂教育中，他以音樂刺激聽覺，產(chǎn)生再印象，以身體動作再現(xiàn)音樂的教學方法，使學生直接產(chǎn)生對音樂的經(jīng)驗。

筆者認為體態(tài)律動就是將肢體動作和音樂的節(jié)奏韻律相互結(jié)合，讓學生在體驗在感受中明確音樂形象，加強音樂記憶。

二、音樂欣賞課加入體態(tài)律動的必要性

1.激發(fā)學生音樂學習的興趣

欣賞教學在小學音樂教學中占有很高的比例，是培養(yǎng)學生音樂情趣，提高音樂素養(yǎng)的重要組成部分。可就目前的基礎音樂教育來說，欣賞教學的效率根本不能達到其應有的教學目的，那是因為對于小學生來說他們無法安靜的投入到音樂聽賞活動中來，他們更喜歡的是活動，游戲，舞蹈等其他手段；所以為了提高學生音樂欣賞課的參與性，以及他們欣賞音樂的態(tài)度，作為教師我們就要盡可能的想辦法，提高學生的學習興趣，這樣體態(tài)律動就不失為最好的辦法了。既加大了課堂的活動性，還符合小學生愛動的年齡特性，讓他們通過不同的律動，感受樂曲的變化、情緒內(nèi)涵又能全方位的參與到聆聽中，大大提高了音樂欣賞的效率。

2.讓音樂課更具音樂性

音樂課是一種感性的課堂，它承載了一種美的體驗。但是很多一線老師在上音樂欣賞課時，把它上成了語文課，歷史課。筆者認為，音樂課就該具備音樂性，音樂背景，歷史故事一語帶過切不可本末倒置。那如何才能讓音樂課更具音樂性呢？首先，要體現(xiàn)音樂特征。理論，概念不可太多，著重要體現(xiàn)聽賞的體驗；旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂元素的分析把握必不可少，那么筆者認為體態(tài)律動就是最有效，最直觀的一種途徑。通過體態(tài)的變化，通過律動的感知，學生能準確的抓住音樂的要素，如：節(jié)奏、旋律、音高的變化等，并說出自己感性的認識，做到了審美體驗。

3.提高學生的音樂想象力和創(chuàng)造力

小學處于思維發(fā)展階段，學生的想象力和創(chuàng)造力是無限的，作為教師我們要引導學生擁有一個會想象，會創(chuàng)造的大腦是必要的。為了激發(fā)學生動腦、動手參與的熱情，在個別音樂欣賞曲目中，可以大大的調(diào)動和激發(fā)學生的潛力，引導他們大膽的進行音樂想象，根據(jù)音樂的變化，根據(jù)自己對音樂形象的理解，創(chuàng)編屬于自己獨特的體態(tài)律動；既能表達學生的音樂思想，又能讓他們在音樂中遨游，更提高了學生的想象力和創(chuàng)造力，同時，也大大提高了音樂的欣賞課的學生參與度，讓我們的欣賞不再是靜靜的聽，而是有目的，有表達，有參與。

三、體態(tài)律動運用的有效方法

1.示范法

所謂示范法就是在音樂聽賞時，教師將提前設計好的體態(tài)律動，包括音樂的韻律、情節(jié)、節(jié)奏等通過身體的律動表現(xiàn)出來，讓學生通過觀察和聽覺的協(xié)同配合更直接的理解音樂的內(nèi)容。例如，在人音版四年級下冊搖籃曲一課中，有一首欣賞曲目是賀綠汀創(chuàng)作的小提琴曲《搖籃曲》，為了讓學生更快更準的找到相同的樂段，我將提前設計的體態(tài)律動搭配音樂的欣賞，學生通過看、聽雙感官的體驗，對音樂的旋律有了準確的把握，不僅迅速將樂曲分為三個樂段，而且通過律動的對比能找到相同的樂段。

2.體驗法

實踐證明，音調(diào)和節(jié)奏的有機結(jié)合是表達音樂情感的最重要的表達方式，為了讓學生對音樂的旋律節(jié)奏變化又更準確的把握，會讓學生通過體態(tài)律動的體驗找到答案。例如，在四年級下冊《那不勒斯舞曲》這一節(jié)課的教學時，我向?qū)W生提了一個問題，樂曲的主題出現(xiàn)了幾次？我先不說答案，讓學生通過律動體驗讓他們自己感受并找到答案，這樣不但教學效果明顯，而且流暢自然，不那么生硬。

3.創(chuàng)編法

活潑好動是小學生的天性，為了適應這一特點，在音樂欣賞課中，我們要積極的引導學生多聽、多動，讓更多的學生參與到課堂活動。鼓勵學生開動腦筋，根據(jù)聽覺提取的信息，將音樂元素用肢體的動作表現(xiàn)出來；既要體現(xiàn)音樂特點，還要有學生自己的感受和創(chuàng)意，將音樂聆聽和律動創(chuàng)編有機的相結(jié)合。這樣大膽的創(chuàng)編活動不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了課堂的效率，作為教師應該學會積極地調(diào)動學生的活躍度，讓整個音樂課堂靈動起來。

律動教學不僅可以讓學生更好地感知音樂，提高學生對音樂的欣賞能力還可以大大提高音樂欣賞課的教學效率。體態(tài)律動教學作為一種較新的音樂教學法，給小學音樂課堂帶來了活力。所以教師在對學生進行音樂教學的過程中，需要合理滲透體態(tài)律動的教學內(nèi)容，需要利用體態(tài)律動，提升學生學習音樂知識的興趣，加強學生的情感體悟，提升學生的音樂音調(diào)的認識，并培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力，促進學生欣賞能力和審美意識的增加，由此可見，體態(tài)律動對于小學音樂教學在一定程度上起到了促進作用。