楊丹（西華師范大學外國語學院，四川 南充 637000）

一、賞識教育的內(nèi)涵及特征

賞識教育，即以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育.它作為一種教育的思想觀念和方法，更作為教育者的思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的過程中，幫助學生實現(xiàn)與外界的健康互動，從而最終使其享受天地人和諧的美好境界。

1.賞識教育具有針對性。

其一，賞識教育的對象有針對性。主要是針對學習成績差或后進的學生，尤其是針對在應試教育的陰影下被壓抑了學習積極性、創(chuàng)造性，處于極度自卑地位的學生們。其二，在實施賞識教育時，也具有針對性，即賞識要針對事而不針對人。及時對學生的良好行為加以贊美與欣賞，引導學生正確地評價自己，培養(yǎng)學生獨立自主的健全人格。其三，賞識方法要有針對性。賞識育是承認差異、尊重差異的，在實施過程中，要注重因人而異、因材施教。

2.賞識教育具有全體性。

賞識教育以促進整個新生一代的素質(zhì)發(fā)展為目標，著眼于使每一個學生都能形成健全的素質(zhì)。

3.賞識教育具有激勵性。

賞識教育的特點就是抓住孩子的優(yōu)點不放，“最大限度的調(diào)動學生的優(yōu)點、潛能，小中見大，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在‘我是好孩子’的心態(tài)中覺醒，優(yōu)點得到膨脹，進而達到人格優(yōu)化和美德內(nèi)化”[2]。

4.賞識教育具有主體性。

賞識教育十分尊重學生的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學生的主觀能動性、自主性和創(chuàng)造性。

5.賞識教育具有差異性

“賞識教育的實質(zhì)就是承認學生之間的差異，人與人之間的差異性，是客觀存在的一個事實，這種差異性，主要表現(xiàn)為學生不同的性格、不同的學習方式以及智力因素?！盵3]教師在進行賞識教育當然也要考慮學生身上的這些差異性，有所側(cè)重地賞識學生，從而使每一個學生都能得到更好的發(fā)展。

二、賞識教育對學生非智力因素的作用

1.培養(yǎng)學生的信心

賞識教育認為，對學生要多贊揚，不要輕易地批評。特別是對于相對弱勢的中學生，更找出其中的閃光點，對學生進行賞識，使他們不斷提高信心，不斷地讓學生獲得成功并賞識他是培養(yǎng)和提高學生自信心的根本方法。

2.培養(yǎng)學生的興趣

“興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心馳神往，優(yōu)先給以注意。”[4]賞識教育通過對學生良好行為的賞識，激發(fā)學生學習的興趣。同時，賞識教育還重視培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，鼓勵培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)揮學生自己的特長。

3.培養(yǎng)學生的意志

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動、克服困難、實現(xiàn)目的的心理過程。心理學認為，“情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。當某種情感對人的活動起到推動和支持作用時，這種積極的情感就會成為行動的動力。當某種情感對人的活動起阻礙或削弱作用時，這種消極的情感就會成為意志行動的阻力?！盵4]賞識教育能很好地培養(yǎng)學生的良好意志。

4.培養(yǎng)學生的動機

學習動機具有四個功能。第一，激活功能。學習動機能激發(fā)學生產(chǎn)生某種學習行為， 即動機是引起行為的原動力，對行為起著始動作用。第二，指向功能。學習動機能使學生的學習行為指向某一目標，即動機是引導行為的指示器，對行為起著導向作用。第三，維持功能。學習動機使學生的學習行為維持一定的時間，即動機是維持行為的續(xù)動力，對行為起著續(xù)動的作用。第四，調(diào)整功能。學習動機能調(diào)節(jié)學生學習行為的強度、時間和方向，即動機是調(diào)節(jié)行為的控制器，對行為起著調(diào)控作用。賞識教育對學生來說，是一種獎賞，因此可以較好地激發(fā)學生的學習動機。

三、中學英語教學中賞識教育理念的運用

1.給學生真誠的愛， 建立和諧的師生關(guān)系

教育的本源是愛。教師是學生學習情緒的主導者。如果教師用賞識的眼光去注視每位學生，給他們真誠的愛，激發(fā)學生的主體情感，讓學生有積極的情感體驗，就能營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍。學生在最初學習英語時，都有一種“愿被老師肯定”的心理。因此在英語課上教師應時刻用賞識的眼光注視每一位學生，“給每一位學生真誠的愛，保護學生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。以不同的標準評價不同層次的學生，給學生發(fā)自內(nèi)心的贊賞。他們從教師的眼光中得到了真誠的愛，教師和學生之間的距離被拉近，師生成了真正的朋友，英語課堂也成了學習的樂園”。[5]

2.給學生激勵， 培養(yǎng)學生學習英語的興趣

在英語教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思想的火花，賞識學生的妙想以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。所謂“良言一句三冬暖氣”，除了在課堂鼓勵、贊賞學生，作為英語教師，還可充分利用自己的優(yōu)勢，把學生的隨筆本、日記本作為交流的基地。對隨筆、日記作及時的查閱、認真的批改，而且力求對每位學生的每篇隨筆或日記都能寫出精當?shù)脑u語。如對于每次的英語作業(yè)，可把一些或字寫得漂亮的、或作業(yè)完成得較好的、或有進步的等找出來進行表揚，堅持一段時間的學習，學生對英語學習的興趣就會增強。

3.給學生自信， 養(yǎng)成學習英語的好習慣

“賞識教育這種教育理念，在英語教學中合理運用，符合當前教育教學改革的要求。它可以幫助學生克服自卑、樹立自信，養(yǎng)成學習英語的良好習慣。在英語教學中，賞識能夠規(guī)范學生的書寫。賞識能使學生勤查工具書，弄清成語中所蘊涵的事物，懂得許多文學、文化和歷史等方面的知識。賞識能使學生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習慣?！盵5]

4.挖掘?qū)W習英語的潛能，充分發(fā)揮才智

在教學中教師經(jīng)常會遇到情緒低落的學生。很多時候只要教師的一句鼓勵就可以使他從低落情緒的谷底走出來。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生的優(yōu)點，加以鼓勵。如好的句子、使用準確的詞語、寫作中好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生英語學習的熱情和自信。

四、結(jié)論

賞識教育能給英語教學帶來無限活力，通過賞識教育發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，能夠激發(fā)他們學習英語的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮其主觀能動性，使學生愉快并自覺地參與到英語課堂教學中，從而提高英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語語言綜合應用能力的最終目標。因此，賞識教育在中學英語教學中有其必要性和可行性。