劉亦楠（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110004）

隨著人們生活水平的提高，鋼琴逐漸走入普通家庭中，成為新一代孩子們學(xué)習(xí)的樂器之一，而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代數(shù)量龐大、水平不一孩子們的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)校的管理者、鋼琴專業(yè)的授課者都能明確的感受到。當(dāng)前階段，有不少學(xué)校已經(jīng)使用了社會(huì)的發(fā)展需求，為鋼琴的教學(xué)模式提供了多元化的情景演奏，極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式單一的缺點(diǎn)，但僅僅只靠這一點(diǎn)來對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革顯然是不現(xiàn)實(shí)的，從業(yè)者應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，總結(jié)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的不足與缺點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行整改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)我國鋼靴教育教學(xué)模式的現(xiàn)代化。

1.現(xiàn)代教學(xué)模式的含義解析

現(xiàn)代的教學(xué)模式通過簡(jiǎn)單的字面意思，我們可以將它理解成為一種知識(shí)教學(xué)的傳授方式，具體指的是堅(jiān)持某種教學(xué)理念，經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸形成的一種固定的教學(xué)框架，或者稱之為教學(xué)程序，有了它從業(yè)老師可以將零散的鋼琴知識(shí)統(tǒng)一梳理起來，變成學(xué)生容易接受的知識(shí)點(diǎn)，換句話說，它是教授一個(gè)老師如何高效教學(xué)的科學(xué)方法，也是老師傳授知識(shí)順序的重要依據(jù)。通常情況下我們所理解的教學(xué)模式一般具有五個(gè)明顯的顯著特征：第一、老師教學(xué)傳授知識(shí)的理論依據(jù)，細(xì)致來講，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)過程中，經(jīng)無數(shù)先人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累而獲得的教學(xué)思路；第二、首要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的受教學(xué)習(xí)，通俗來講它是以學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能為目的，核心宗旨是教育學(xué)習(xí)；第三、它是簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)操作過程，它將學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行籠統(tǒng)的概況，并依照知識(shí)類型制定學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)計(jì)劃；第四、優(yōu)化實(shí)際教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用設(shè)施，使其教學(xué)過程具備良好的教學(xué)器械，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；第五、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、成果的簡(jiǎn)要測(cè)評(píng)，我國政府的相關(guān)人員，會(huì)總結(jié)每種教學(xué)模式的特點(diǎn)，并結(jié)合其實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。綜上所述教學(xué)模式往往涉及很多的內(nèi)容，且這些都是整個(gè)教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的主要應(yīng)用

2.1 根據(jù)基礎(chǔ)不同實(shí)行分層式教學(xué)

隨著人們生活生活水平的不斷提高，每年加入學(xué)習(xí)鋼琴行列的人越來越多，這給參與鋼琴教學(xué)的各大高校一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，但隨著深入的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，因?qū)W生基礎(chǔ)水平不同，且數(shù)量眾多，為琴房老師帶來了不小的工作壓力，也影響著鋼琴教學(xué)的授課質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生們很難在短期內(nèi)將鋼琴知識(shí)進(jìn)行消化與完善?；诖?，從事鋼琴教學(xué)的專業(yè)人士逐漸研發(fā)出分層式大規(guī)模教學(xué)，此類教學(xué)方法它摒棄了傳統(tǒng)一對(duì)一耗時(shí)長(zhǎng)效率低的教學(xué)模式，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行等級(jí)的劃分，而后針對(duì)學(xué)生的等級(jí)進(jìn)行層數(shù)的劃分，將等級(jí)將近的學(xué)生分為一個(gè)水平層，而后制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)一可以實(shí)行一對(duì)一教學(xué)或者一水平層教學(xué)，這樣教師可以根據(jù)水平進(jìn)行因材施教，同時(shí)因?yàn)橥粚蛹?jí)的學(xué)生水平差距不大，沒有過分的學(xué)習(xí)壓力，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都可獲得水平的提升。

2.2 通過自主學(xué)習(xí)制定音樂設(shè)計(jì)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用的是先教師講解再學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，最后老師進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果點(diǎn)評(píng)，剩下的則全靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。這樣的傳統(tǒng)式教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，完全依賴于老師的講解，對(duì)于鋼琴課程的教學(xué)沒有自主動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過程，對(duì)鋼琴知識(shí)點(diǎn)掌握不足，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量低。如果在學(xué)習(xí)過程中改變學(xué)習(xí)步驟，實(shí)行音樂設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，針對(duì)授課內(nèi)容讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到預(yù)習(xí)而后自主創(chuàng)造形成演奏方案，老師聽過學(xué)生的自主創(chuàng)新演奏后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而后之處不足之處進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，這樣會(huì)增加學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤處的印象，有利于及時(shí)改正提升鋼琴水平，同時(shí)避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹谋锥恕?/p>

2.3 記錄每次考核情況的檔案袋教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校會(huì)將學(xué)生期末的考試成績(jī)作為最終的考試成績(jī)，但這種考核存在的弊端相對(duì)較多，尤其是在鋼琴的彈奏當(dāng)中，僅僅只靠一次演奏很難反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生在考試時(shí)的緊張、生病以及其他干擾都會(huì)影響其正常發(fā)揮，而檔案袋教學(xué)模式則可以很好的避免此類問題的發(fā)生，此類教學(xué)模式主張的是通過檔案的方式記錄每位學(xué)生的每一次考試成績(jī)，并且在每次記錄成績(jī)時(shí)，加上學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)感悟、取得的成就以及存在不足的進(jìn)行記錄，而后老師針對(duì)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行詳細(xì)評(píng)定。通過使用該種教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生對(duì)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都進(jìn)行重視，以查漏補(bǔ)缺，還可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的情感，進(jìn)而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)模式相對(duì)落后，因此相關(guān)部門必須對(duì)其教學(xué)方式及時(shí)地進(jìn)行改革，普及先進(jìn)的教學(xué)理念和利用先進(jìn)的教學(xué)手段，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，穩(wěn)步提升鋼琴的教學(xué)質(zhì)量。