姚瑤（四川大學錦江學院學生工作處，四川 成都 610000）

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽ｋm然隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的高等學校數(shù)量和高校在校人數(shù)不斷增加，在去年的十多年間，高校人數(shù)增長了六倍，但是很多學生進入大學后學習積極性和學習動機明顯不足。在對我校（四川大學錦江學院）以及其周邊兄弟獨立院校的學生做的關(guān)于學習心理動機調(diào)查問卷中，在收回的10324 有效問卷中發(fā)現(xiàn)有超過百分之六十的同學在學習中缺乏主動學習的動機。本文從大學生缺乏學習主動性的表現(xiàn)出發(fā)，初步探討了大學生缺乏學習主動性的原因及提高其學習主動性的措施。

一、學習主動性缺乏的表現(xiàn)：

1.自律性較差，違反學習紀律，不能靜下心來認真學習。一些學生因為生活習慣懶散，意志力薄弱，常常無故曠課，上課遲到，打瞌睡，在教室里吃東西，聊天，玩手機且屢禁不止或者是把過多的把時間花在談戀愛，社團活動、校外實習以及打工賺錢等上面，而投入在學習的時間上卻相對較少。毋庸置疑，大學生戀愛或者大學生進行社會實踐和勤工儉學是大學生的成長和發(fā)展中很重要的一部分，但做這些事應當建立在不影響正常學習的基礎(chǔ)上，要明白，大學生的主要身份仍然是學生，應當以學業(yè)為主。亦或是期末突擊復習與考試作弊。一部分大學生平時不專心學習，臨考之前通過連夜突擊來應付敷衍，這些都是學習主動性缺乏的表現(xiàn)。

2、不主動確立學習目標。中學時代的應試教育使學生習慣了老師課堂教授這種學習模式，每天學習什么知識點內(nèi)容，要達到什么樣的學習效果老師都會在課堂上明確提出。很多同學到了大學后，仍然沿用這一套被動接收知識，被動學習的模式，認為在大學只要按時去上課，按時完成老師布置的作業(yè)，考試前突襲下，順利通過考試，修夠?qū)W分，然后畢業(yè)時順利拿到文憑即可，并不會對自己所學專業(yè)進行深層次的思考和探索，也不會想辦法主動學習，以不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。在關(guān)于學習心理動機調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有百分之七十三以上的同學喜歡在學業(yè)中由別人替自己設(shè)定清楚的目標而不是自己去主動設(shè)定學業(yè)目標。而大學的學習需要學生自己而不是教師去設(shè)定學業(yè)目標，一些同學失去了為之努力奮斗的清晰的目標，在學習過程中就像無腦的蒼蠅，一通亂飛，學習上也不會去主動發(fā)現(xiàn)問題，及時發(fā)現(xiàn)問題也不會進行深層次的探究，這樣在學習過程中并無太大的收獲。

二、學習主動性缺失的主要原因

1、對所學專業(yè)或知識不感興趣。興趣是驅(qū)使學生主動去學習最內(nèi)在，最強烈的動機，如果學生缺乏對所學專業(yè)知識的興趣，但又迫于畢業(yè)需要或者就業(yè)需要，被迫去學習某一專業(yè)，這樣很容易產(chǎn)生厭學心理，導致無心學習，或者學習效率下降。

2、由于思想迷茫產(chǎn)生的學習主動性缺失。大學里面學生自己安排的空閑時間較多，課后娛樂生活的豐富多樣，使學生容易將過多的時間和精力投入到其他事情上，從而喪失在學習上的主動性。其次，現(xiàn)如今大學里一些不好的風氣比如同學之間相互攀比，炫耀，拜金，金錢至上等導致一些學生開始信奉“讀書無用論”。而受到不勞而獲的投機心理的影響，容易使學生懷疑讀書的意義何在。同時大學里學生來自不同的地方，不同的家庭，有些家庭經(jīng)濟比較困難的同學容易受到家庭經(jīng)濟條件好的同學的影響，認為家庭條件決定了人的命運，從而產(chǎn)生自卑的心理，對生活和未來失去信心，變得悲觀絕望，自暴自棄，覺得自己再努力學習都沒用，還是和別人相差懸殊，更是無心學習。

3、無法正確認識和對待學習上的困難或失敗。有些同學在學習一段時間后，一旦成績不令人滿意，就常常容易將學習不好歸因于這個專業(yè)不適合自己或者是知識太難而不是自己努力不夠，學習方式方法不對，認為自己沒有能力學好從而在學習上產(chǎn)生挫敗感，也喪失了學習主動性。根據(jù)美國心理學家伯納德·韋納以成敗行為的認知成分為中心，提出的歸因效果論，可以看出如果學生認為成績不好是因為考試太難或試題太偏，則不會影響個人自我感覺，也不會降低這門課的價值或以后的努力但如果學生認為在某門功課上成績不好是因為自己在這方面確實缺乏才能，即使加倍努力也往往無濟于事。所以，正確認識和看待學習中的困難和失敗對學生學習主動性的培養(yǎng)有著重要的作用。

4、課程設(shè)置或者教學質(zhì)量和考核制度存在一些問題，使學生喪失學習的主動性。有些課程設(shè)置和教學方式與社會脫節(jié)，沒有與時俱進；有一些授課教師的教學要么照本宣科，要么過于學術(shù)化，對學生的需求缺乏了解，教師授課內(nèi)容無法引起學生的興趣和共鳴，使學生逐漸失去學習的主動性和積極性。同時由于考核制度的不合理導向性，使很多教師重科研輕教學，很多授課教師上課自顧自己講解課程內(nèi)容，也不進行考勤和關(guān)注課堂效果，使學生也在心理上不重視學習，部分大學生平時不好好學習，考試時抱有只要考過就萬歲的心態(tài)，而大學的考試，大部分學生在考前突擊復習即可通過，因此激發(fā)不了學生平時學習的主動性和積極性。

三、提高學習主動性的措施

1、端正學習態(tài)度，提高認識水平

要提高學生學習的主動性就需要使學生擯棄以前應試教育時的固有觀念，從根本上認識到學習是自己的事情，能自覺、自愿、自主地參與到學習中來，使其明白學習是對知識的渴求和對自身能力、素質(zhì)的提高的必然驅(qū)使，而不是為了應付考試、升學或者考取證書以方便找工作。

2、營造良好的學習環(huán)境和校園文化氛圍

良好的學習環(huán)境和校園文化氛圍對學生學習有著重要的作用，如果一個學校沒有文化的積累和沉淀，學生置身其中也無心學習，學?？梢酝ㄟ^開展各種形式和主題的講座，舉辦各類型的學術(shù)競賽等等來營造良好的學習環(huán)境和文化氛圍。

3、提高教師教學的積極性

學生學習的主動性很大程度上受教師上課質(zhì)量的影響，因此，高校教師需要不斷豐富自己的知識儲備，改進教學方法，認真?zhèn)湔n和上課，同時上課的形式和所教授內(nèi)容要能被學生理解和接收，這樣才能激發(fā)學生學習的主動性。

總之，大學生最主要的身份仍然是是學生，因此學習應該是大學生的首要任務，只有認識到學生學習主動性缺失的原因才能提出提高學生學習的主動性和積極性的有效措施，只有激發(fā)學生學習的主動性，端正學習態(tài)度，才能使學生自愿，自覺地去學習。