周樂(lè)文（成都師范學(xué)院德陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）

新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化，由最初的單純的黑板與粉筆的組合轉(zhuǎn)化為電子白板、投影儀和電腦的組合。如何以更短的時(shí)間，更少的教育投入，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，形成更多的社會(huì)所需的技能，這是教育現(xiàn)代化對(duì)教育提出的必然要求。要解決這一問(wèn)題，除了要從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從教育思想到教學(xué)模式的不斷更新與完善外，還得借助于現(xiàn)代化的教育技術(shù)，并加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

大量使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)必然會(huì)大大加大教師備課難度，增加了老師的工作量。那為什么還要這樣做呢？其實(shí)這樣做是有一定的理論依據(jù)的。其依據(jù)就是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論所要求的教學(xué)模式是這樣的：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。這就要求老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而且是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。下面我談?wù)勅绾未龠M(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處

例如：在學(xué)習(xí)原電池的時(shí)候，可以播放電視劇《尋秦記》中項(xiàng)少龍制作電池的那一段視頻。總之，有了多媒體后我們可以很方便地在課件中插入圖片、故事、新聞、視頻等素材來(lái)豐富我們的課堂，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合重點(diǎn)體現(xiàn)在突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)上

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有些物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，涉及的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)難以形象的描述，所以就可以利用現(xiàn)今的多媒體課件來(lái)完成這些難題，給學(xué)生深切的感官刺激，來(lái)完成理解，加強(qiáng)記憶。例如：在學(xué)習(xí)乙酸和乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)時(shí)，我利用網(wǎng)上下載的微課用動(dòng)畫(huà)模擬乙酸和乙醇是如何斷裂舊的鍵又如何形成新的化學(xué)鍵等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀(guān)世界過(guò)渡到微觀(guān)世界，避免了學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解微觀(guān)世界起到了較好的輔助效果，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

再例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度時(shí)，學(xué)生很難理解可逆反應(yīng)為什么不能進(jìn)行到底。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從網(wǎng)上下載了一段動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬二氧化硫與氧氣的反應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生從微觀(guān)角度理解了可逆反應(yīng)進(jìn)行到一定程度后反應(yīng)物的濃度為什么不再減少生成物不再增多。從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。這樣的例子還有很多，在網(wǎng)絡(luò)上你都可以找到你想要的教學(xué)資源。這就是信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)間、空間完成師生互動(dòng)

教師可以制作一些自己的教學(xué)網(wǎng)站將一些知識(shí)講解、教學(xué)演示放到網(wǎng)站上，便于學(xué)生回家隨時(shí)觀(guān)看，這樣使教師、課堂、實(shí)驗(yàn)室都搬到家里，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。使教和學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，并且在需要幫助時(shí)及時(shí)地向教師提問(wèn)和請(qǐng)教，在最佳的時(shí)機(jī)來(lái)鞏固知識(shí)。教師還可以制作一些人機(jī)對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生在答題和學(xué)習(xí)時(shí)，第一時(shí)間得到正確的答案和講解。教師還可以給學(xué)生設(shè)立興趣小組布置一些課題、問(wèn)題讓學(xué)生利用圖書(shū)、資料、網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找解決方案，然后集中到課堂由各個(gè)小組說(shuō)明本小組的解決方案，教師對(duì)每一組進(jìn)行比較分析，找到最佳解決途徑。這樣既豐富了課堂，又將信息與教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。

四、利用信息技術(shù)突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)

化學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。但由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)做不了，有些實(shí)驗(yàn)即使做了也達(dá)不到預(yù)期的效果。另外，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，怕實(shí)驗(yàn)過(guò)程中損壞儀器或操作不規(guī)范發(fā)生危險(xiǎn)等使有些實(shí)驗(yàn)不能實(shí)際去做。而電子白板資源庫(kù)提供了不少實(shí)用的輔助工具可對(duì)不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，這樣，我們可以模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在常規(guī)條件下難以反應(yīng)或無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到逼真的效果。如H2 與Cl2 混合爆炸這些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生從視覺(jué)上得到驗(yàn)證。

有些演示實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上做只有前面部分同學(xué)能觀(guān)察到，致使很多學(xué)生不容易觀(guān)察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來(lái)看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生往往觀(guān)察不到位，有些實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生注意的地方多，這時(shí)借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫(huà)面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀(guān)察體會(huì)現(xiàn)象及操作注意事項(xiàng)。例如，壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響教材講得很籠統(tǒng)，學(xué)生不易理解，我利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)視頻，并借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫(huà)面的回放、慢放、暫停等操作讓學(xué)生深刻理解壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響。

總之，教育要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。將信息技術(shù)和化學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合在一起是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。