張建平（大連開發(fā)區(qū)翠竹南里大連楓葉國際小學(xué)，遼寧 大連 116600）

一、素質(zhì)教育環(huán)境下重視小學(xué)舞蹈課的意義

（一）在舞蹈教育中培養(yǎng)孩子的個(gè)性心理素質(zhì)

著名的音樂教育家鈴木先生曾一再強(qiáng)調(diào)他的教學(xué)方法。不是以培養(yǎng)音樂家為主要目的，而是通過小提琴，培養(yǎng)能力之芽，同時(shí)打好品德修養(yǎng)基礎(chǔ)。他希望所有孩子都成為心靈美的人。自信心是一種建立在較高的自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的積極的個(gè)性心理素質(zhì)，是個(gè)體不斷奮斗的動(dòng)力。在舞蹈教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)結(jié)合舞蹈教育內(nèi)容進(jìn)行，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)的方法得到落實(shí)。

（二）在舞蹈教育中促進(jìn)孩子智力發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)研究告訴我們：開發(fā)右腦的許多功能，如：分析，記數(shù)，推理等.而“分管”音樂欣賞，空間識(shí)別，動(dòng)作協(xié)調(diào)等的右腦，其功能以及與之密切相關(guān)的創(chuàng)造性是左腦無法代替的。舞蹈本身的特點(diǎn)決定了它跟右腦的“不解之緣”?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，作為人的內(nèi)部活動(dòng)的思維活動(dòng)，是人的外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果，同時(shí)，它又對(duì)外部活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)作用。思維的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、思考并解決問題的過程，因此給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，才能擦出智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。作為藝術(shù)品種之一的舞蹈，具有可供人們欣賞愉悅，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操的作用?？傊?，充分發(fā)揮舞蹈教育中創(chuàng)新教育的功能，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）舞蹈讓孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界

文藝作品是生活的教科書。就是說，把藝術(shù)作品作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，我們可以從中了解過去和現(xiàn)在豐富復(fù)雜的社會(huì)生活，了解無限多樣的人生和無限多樣的情感變化，從而以此為鑒，修養(yǎng)自身的生活方式和行為規(guī)范。由于舞蹈藝術(shù)的再現(xiàn)性能，許多優(yōu)秀的作品，都是對(duì)特定生活的真實(shí)反映，可以幫助正確的認(rèn)識(shí)歷史、了解現(xiàn)實(shí)。各民族民間舞蹈，不僅十分形象地展示了各民族人民的性格特征，而且有些就是各族傳統(tǒng)民俗活動(dòng)的重要組成部分，在舞蹈中常常保留著民俗活動(dòng)中最有研究價(jià)值、最有民族特色的內(nèi)容。不僅提高學(xué)生的審美能力，樹立民族自尊意識(shí)，感受民族舞蹈魅力，了解民族舞蹈的文化氣韻，開闊視野，團(tuán)結(jié)各族人民，保存民族音樂舞蹈文化，在繼承基礎(chǔ)上不斷將其發(fā)揚(yáng)光大，達(dá)到愛國主義教育的目的。

二、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)舞蹈學(xué)科的設(shè)想

（一）科學(xué)地認(rèn)識(shí)小學(xué)生生理心理特點(diǎn)，奠定舞蹈科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。從教育學(xué)、心理學(xué)基本教育觀點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，人的身心發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性及整體性。順序性即要求教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)；階段性即要求小學(xué)舞蹈教師針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和采取不同的教學(xué)方法；個(gè)別差異性即要求小學(xué)舞蹈教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意男女以及個(gè)體與群體之間的差異；不均衡性即要求小學(xué)舞蹈教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期給予適合的教育。

（二）換個(gè)角度看待舞蹈科學(xué)學(xué)科，有效實(shí)施小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育課程。維果斯基認(rèn)為“兒童的認(rèn)知發(fā)展可以通過與更有能力個(gè)體的相互作用得以促進(jìn)，這一發(fā)展是借助最近發(fā)展區(qū)來實(shí)現(xiàn)的”。發(fā)展區(qū)包括獨(dú)立解決問題能力和個(gè)體被幫助下解決問題能力，也就是說小學(xué)舞蹈教學(xué)必須要考慮兒童解決問題能力的水平并且要走在其前頭。因此，教師在擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知范圍時(shí)，要抓住學(xué)生原有的認(rèn)知模式，以此為基礎(chǔ)，在它與新知識(shí)之間找到切合點(diǎn)，逐漸達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知的目的。

（三）培養(yǎng)具有舞蹈素質(zhì)教育資質(zhì)的專業(yè)師資力量，高校實(shí)施舞蹈科學(xué)學(xué)科教育。一方面，一線教師要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身在舞蹈專業(yè)方面的水平，補(bǔ)充自己的理論知識(shí)。既要學(xué)習(xí)“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“中外教育史”等教育專業(yè)課程，亦不能忽視對(duì)“舞蹈教育學(xué)”“舞蹈心理學(xué)”“舞蹈生理學(xué)”等舞蹈學(xué)科教學(xué)論的學(xué)習(xí)。另一方面，即將成為一線教師的師范生應(yīng)重視教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是從學(xué)校學(xué)習(xí)走上工作崗位最重要橋梁，是師范教育培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢宰寧煼渡S經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師將理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)工作能力。還可以讓學(xué)校教育中的骨干教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人進(jìn)入到高校兼職，指導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)與教學(xué)。

三、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)方法

（一）素質(zhì)教育下小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性為主

對(duì)小學(xué)生來說，他們還處在對(duì)學(xué)習(xí)比較懵懂的階段，當(dāng)他們付出努力后的表現(xiàn)得到表揚(yáng)，很容易在鼓舞之下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而當(dāng)他們被批評(píng)或者被否定時(shí)，由于心理還不成熟很容易會(huì)影響到積極情緒，產(chǎn)生失意、挫傷感，對(duì)學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性和積極性。因此，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈課的自主學(xué)習(xí)性。教師在教學(xué)過程中，可以通過鼓勵(lì)的方式恰到好處地指出學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中的問題，以淺易的道理幫助他們解決問題，避免給學(xué)生施加過多的思想負(fù)擔(dān)。如在舞蹈實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生精彩演出結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)掘，表揚(yáng)和肯定學(xué)生的良好成績與努力，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該以鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)教學(xué)增強(qiáng)他們的自信心，以免給其思想情緒造成較大波動(dòng)，在此基礎(chǔ)上幫助他們確立適當(dāng)?shù)奈璧笇W(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）關(guān)注舞蹈教學(xué)各個(gè)階段并進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

舞蹈學(xué)習(xí)相關(guān)的因素很多，除了學(xué)生個(gè)人身體條件、舞蹈基礎(chǔ)外，學(xué)生的生活經(jīng)濟(jì)等都會(huì)對(duì)學(xué)生舞蹈氣質(zhì)、感悟、表現(xiàn)等產(chǎn)生不同的影響。所以，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)舞蹈教師應(yīng)對(duì)在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異認(rèn)識(shí)和尊重的基礎(chǔ)上，有區(qū)別地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的不同及其成長階段的變化，建立層次不同的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中通過幾次抽查、考試，就將成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。教師在小學(xué)生舞蹈技術(shù)的進(jìn)步與否上應(yīng)全面認(rèn)識(shí)，以求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀和中肯。小學(xué)生成長很快，教師在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)，給予其每一階段不同的意見和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和積極性的同時(shí)提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在每一階段舞蹈教學(xué)中都能快樂、自信地學(xué)習(xí)。

（三）著重舞蹈實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育環(huán)境下，更注重實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)知識(shí)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生想象與聯(lián)想以及思維活動(dòng)的基本源泉。對(duì)小學(xué)舞蹈教學(xué)來說，舞蹈藝術(shù)的訓(xùn)練和教學(xué)過程，就是舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)時(shí)間過程，而這一過程是通過實(shí)踐來進(jìn)行的，因此小學(xué)舞蹈教學(xué)要更好地評(píng)價(jià)教學(xué)過程就必須以學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐為教學(xué)核心，激勵(lì)學(xué)生踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體更好地感知舞蹈學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐表現(xiàn)是教師對(duì)舞蹈學(xué)科教學(xué)動(dòng)態(tài)考查和評(píng)價(jià)的重要載體，通過舞蹈實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)教師能夠發(fā)現(xiàn)平常教學(xué)中比較隱性的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正情況有更確切的了解。因此，在小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)中必須著重舞蹈實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生個(gè)人組成小組互相評(píng)價(jià)，也可以是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表演實(shí)際情況當(dāng)場評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)自覺退居引導(dǎo)者和協(xié)助者，使學(xué)生成為組織者和參與者。