宋冰梅（四川省遂寧市蓬溪縣紅江鎮(zhèn)學(xué)校，四川 蓬溪 629112）

初中語文教師課堂的教學(xué)語言是滴落在學(xué)生身上的雨露，滋潤學(xué)生心田；是指引航向的燈塔，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向；是幫助學(xué)生披荊斬棘的利劍，讓學(xué)生所向睥睨。盡管初中語文教師的課堂教學(xué)語言具有如此重要的作用，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻常常被忽視，出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)、講課平淡無味、啰嗦多余等問題。究其原因主要是教師欠缺教學(xué)技能、教學(xué)技巧以及藝術(shù)美感等，教師為了能讓學(xué)生達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，只重視課堂內(nèi)容的灌輸性，不重視教學(xué)的實(shí)效性，從而忽視了教學(xué)語言在教學(xué)中的作用。

一、部分語文教師教學(xué)語言美感缺失的表征

教師在講課時運(yùn)用語言上的美感技巧可以讓學(xué)生感覺在課堂上聽講就像在聽一場音樂會，教師所講的的每一句話都會在學(xué)生心中泛起漣漪，讓學(xué)生在心靈和思想上得到自由和享受。一些初中語文教師在教學(xué)語言的美感表達(dá)上有一些欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）部分教師音量語速語調(diào)節(jié)奏缺乏變換

教師在教學(xué)中音量和語速的運(yùn)用都是非常重要的，他們語速的快慢、音量的大小直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果教師講解時的聲音較小的話，就只有前排的同學(xué)能聽到，而后排的同學(xué)就會感到聽的很吃力，學(xué)生理解不好就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而語速太快，教師講解的速度超出學(xué)生理解的速度，就會讓學(xué)生感到心有余而力不足。一些語文老師教學(xué)的語調(diào)平實(shí)，節(jié)奏略顯沉悶，不存在美感，只有少數(shù)教師教學(xué)語言的語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能夠引起學(xué)生的共鳴。

（二）部分教師存在語言啰嗦現(xiàn)象

在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常出現(xiàn)講課啰嗦的問題。例如，有的教師在講解問題時總是帶有“嗯”“啊”“哦”等字眼；有的教師提問學(xué)生問題而學(xué)生回答不出時，就變換角度尋找另一個提問方式向?qū)W生提問；有的教師在學(xué)生回答完問題后，又重復(fù)學(xué)生所說的答案；還有的教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，經(jīng)常把“這是考試必考的”等字眼掛在嘴邊。教師講課時教學(xué)語言要是經(jīng)常啰嗦多余，會讓學(xué)生覺得厭煩，讓學(xué)生感覺教師講課沒有水平，從而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）很多教師課堂教學(xué)語言不具個性

在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格有一部分是通過教學(xué)語言來展現(xiàn)的，教師教學(xué)語言風(fēng)格不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)氛圍就不盡相同。例如，具有幽默型教學(xué)風(fēng)格的教師會讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍；具有技巧型教學(xué)風(fēng)格的教師可以讓學(xué)生更高效的掌握知識；具有嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格的教師可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生不喜歡上語文課，對于語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，很大程度上就是因?yàn)榻處熤v課時的語言缺乏個性，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有上課的激情。

二、改進(jìn)語文教師教學(xué)語言美感的措施建議

教師藝術(shù)美感的提高有賴于教師在學(xué)識上不斷深化，在思想上不斷升華，在情趣上不斷提高，在語言上不斷錘煉。

（一）在學(xué)識文化上不斷深化

教師在課堂上講課枯燥乏味、教學(xué)時沒有語言特色的部分原因是教師缺乏藝術(shù)底蘊(yùn)。如果教師自身的文化內(nèi)涵夠豐富，那么在講課時就會很自然的流露出來，上課時學(xué)生就不會感到枯燥。作為一名優(yōu)秀的語文教師，要深入學(xué)習(xí)語文的專業(yè)知識，要了解與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識，還要了解一些網(wǎng)絡(luò)知識（語言）。于漪老師曾說：“做一名優(yōu)秀的語文教師要定位、守恒、博采，要樹立高標(biāo)，做一流教師；要鍥而不舍堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐；要博采多學(xué)，做知識的富有者。”教師廣博的知識是優(yōu)美語言的基礎(chǔ)，教師若沒有知識的積淀就不會講出精彩的話語。所以，一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是一名雜家，應(yīng)該博采眾長，不能僅僅圍繞語文那三寸之地。

（二）在思想情感上不斷升華

言為心聲，要提高教師的言語水平，首先教師要對語文教學(xué)有濃厚的思想情感，如果沒有濃厚的思想情感的引導(dǎo)，即便是教師言語技巧再好，也不會得到學(xué)生的喜愛。所以，提升教師的思想情感要從以下幾點(diǎn)做起。首先，要對教師職業(yè)充滿熱情。語文教師要熱愛語文學(xué)科，只有對語文學(xué)科有極大的熱愛，才能堅(jiān)持不懈的對語文教學(xué)進(jìn)行探索追求。很難想象，一個不熱愛語文教學(xué)、把語文教學(xué)當(dāng)作一份苦差事的人，在教學(xué)中會有積極的熱情，會說出激人上進(jìn)的話。其次，要有堅(jiān)定地信念。信念是教師思想言行之魂，是教師行動的持久動力。教師只有堅(jiān)定信念才能不斷的突破自己，才能登上事業(yè)高峰。面對處于青春期的“頑童”更需要教師有堅(jiān)定的信念，有面對困難不怕輸、不氣餒的勇氣。第三，要能進(jìn)行自我反思?？鬃诱f：“吾日三省吾身”，教師在教學(xué)中也應(yīng)該做到自我反省，例如，教師在講完課后應(yīng)該想一想學(xué)生在課堂的表現(xiàn)怎么樣、如果表現(xiàn)不好，為什么會出現(xiàn)這種情況、講課時有沒有什么沒有講到的地方等。

（三）在審美情趣上不斷提高

教師審美情趣的提高要從兩方面入手。其一是教師要培養(yǎng)自己的審美性。做到這一點(diǎn)，首先，教師要學(xué)習(xí)美學(xué)理論。學(xué)習(xí)美學(xué)理論不僅能學(xué)會怎樣審美、認(rèn)識什么是美，更能夠幫助教師用美學(xué)的思維來思考問題。其次，教師要經(jīng)常欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，如音樂、歌劇、戲劇等。最后，教師要適應(yīng)學(xué)生的審美心理。初中時期的學(xué)生通常會喜歡一些奇異的東西，他們的審美觀也會不斷發(fā)生變化，所以教師在教學(xué)中要對學(xué)生的審美心理有認(rèn)同感。其二是教師要學(xué)會感受生活。環(huán)境塑造人，一個人若長時間接觸帶有藝術(shù)氣息的人或事物，自己的藝術(shù)美感自然而然的會有所提升。雖然教師的大部分生活都是兩點(diǎn)一線生活相對單一，但是這并不影響我們?nèi)ジ惺苌?，感受生活中的藝術(shù)氣息。例如，教師在與親朋好友談話的過程中，如果遇到新奇的事或感動的事件可以記錄下來。教師也可以利用寒暑假的時間去旅游，感受我國甚至是外國的風(fēng)土人情、山川自然。

（四）在口頭語言上不斷錘煉

語文教師要想讓自己的教學(xué)語言具有藝術(shù)美感，我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起。首先，語言要通俗易懂。教學(xué)中，教師的課堂用語必須要經(jīng)過精心的組織，一定要考慮學(xué)生的理解能力，不能滿口專業(yè)術(shù)語、照本宣科，尤其是對知識積累不豐富的初中生而言，若教師用比較深奧、讓學(xué)生感到生疏、晦澀難懂的書面語言講課，那么只會讓學(xué)生感到更加的困惑。其次，語言要生動優(yōu)美。例如，教師可以用比喻啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想；運(yùn)用設(shè)問、反問造成懸念，引起學(xué)生深思；運(yùn)用排比激發(fā)學(xué)生的情感波瀾；運(yùn)用反復(fù)加深學(xué)生的印象；并且為了加深表達(dá)效果，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用單句、復(fù)句、陳述句、判斷句等句式，對哪里需要前置，哪里需要倒裝也要仔細(xì)推敲。第三，語言要幽默風(fēng)趣?！坝哪侵腔鄣拈W現(xiàn)”，幽默的語言不僅能讓學(xué)生在發(fā)笑的時間里領(lǐng)會教師所講的知識，更會活躍課堂氛圍、消除緊張疲勞、開發(fā)學(xué)生智力。