李泳儀（中山市小欖中學，廣東 中山 528400）

引言：數(shù)字化教學資源為音樂課程提供了諸多便利，在具體應用的過程中，高中音樂教師要注重傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的融合與滲透，網(wǎng)絡課堂、遠程教育等新型教育形式與教師現(xiàn)場指導教學的有機結(jié)合，并在教學過程中，關(guān)注學生的反饋和感受，營造民主、平等、和諧、開放的教學環(huán)境，以全面提高高中音樂教學質(zhì)量。

一、數(shù)字化教學資源在高中音樂教學中的重要性

（一）數(shù)字化教學資源在高中聲樂教學中的重要性

傳統(tǒng)的聲樂教學中，其伴奏往往依靠人工彈奏鋼琴或風琴，能夠依據(jù)學生的聲樂表現(xiàn)，靈活的調(diào)整相應的旋律，但是這樣的伴奏方式，在聲樂教學的過程中往往存在加大主觀性因素，無法提高節(jié)奏訓練的精確性，并且人為操作的模式，對高中教師的專業(yè)技術(shù)能力具有較高的要求，過失誤差產(chǎn)生的頻率較高。但是，在聲樂教學過程中，應用數(shù)字化教學資源，能夠讓預先完成伴奏曲目的設置，突破傳統(tǒng)教學空間的時空限制，增強音樂教學的藝術(shù)體驗，保障節(jié)奏和旋律的準確性，引導學生樹立鮮明的節(jié)奏觀念和獨特的風格觀念，提高高中學生聲樂表達的準確性。與此同時，數(shù)字化教學資源的引入，能夠有效解放教師的雙手，減輕其教學負擔，保障其注意力有效的集中在學生身上[1]。

（二）數(shù)字化教學資源在高中鋼琴課教學中的重要性

常規(guī)的高中鋼琴課教學采用的是“一對多”的教學模式，在教學曲目的安排上主要依靠教師的專業(yè)技術(shù)能力和實踐經(jīng)驗，教學進度則以學生對音樂曲目的完成情況和熟練程度為依據(jù)，具有較大的靈活性和隨意性。但是，鋼琴彈奏技術(shù)往往是隨著曲目的類型、難度、風格等因素而變化的，缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教學設計和教學活動安排，難以有效提高學生對鋼琴彈奏要點的掌控程度，而數(shù)字化教學資源的應用，恰好能夠有效彌補這一弊端。例如，高中音樂教師可以利用樂器數(shù)字接口（Musical Instrument Digital Interface，簡稱MIDI）技術(shù)，對學生的鋼琴彈奏情況進行動態(tài)記錄，并以指定的音色、時值、強度等因素看，演奏出需要教學的鋼琴旋律，讓學生在直觀的對比中，明確自身的彈奏問題，精確的掌握鋼琴曲目的彈奏要點，以提高高中音樂教學的針對性和實用性。

（三）數(shù)字化教學資源在高中和聲課與視唱練耳課中的重要性

傳統(tǒng)的高中和聲課與視聽練耳課，主要以鋼琴教學為主，黑板教學為輔，對音樂基礎(chǔ)性知識和人文背景知識的重視程度有限，在樂器的和聲演奏以及視聽練耳上，聽覺呈現(xiàn)較為短暫，音色表達較為單一，難以滿足徐盛多樣化的訓練需求，不利于學生的獨立練習和自主探索。在高中音樂課堂上應用數(shù)字化教學資源，將課堂教學融入到數(shù)字化的環(huán)境之中，能夠為學生提供視聽一體化的藝術(shù)環(huán)境，增強課堂教學的趣味性、互動性和形象性，有助于將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵖筛械囊暵狊w驗，促進和聲知識與視聽訓練的有機結(jié)合，強化陳述性知識和程序性知識的深度融合，強化學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。除此之外，利用cakewalk、cubase sx、fruit loops等音樂制作軟件和多媒體系統(tǒng)，能夠為學生提供多元的音色訓練，有效豐富音樂教學的多樣性，提高學生對節(jié)奏和旋律風格的理解，使教學內(nèi)容更加貼近學生的實際生活，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

（四）數(shù)字化教學資源在配器課與樂器法課中的重要性

一般來說，受限于音樂教學經(jīng)費以及音樂基礎(chǔ)設施配置，高中的音樂教學往往以書面教學為主，學生對樂器認識重要來源于教材講解和圖片展示，對不同樂器的音色、音質(zhì)特征以及演奏形式卻缺乏清晰的認知，難以在系統(tǒng)的音樂知識與現(xiàn)實的樂器聲響建立緊密的聯(lián)系，無法使學生精確的把握樂器的多層次表現(xiàn)力和渲染力，提高學生的樂感。將數(shù)字化教學資源引入高中音樂配器課教師之中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡、移動客戶端等信息技術(shù)設備，在世界范圍內(nèi)檢索、篩選和處理不同樂器的聲、圖、文資料，并依據(jù)區(qū)域特色、邏輯分類對不同樂器的教學資料進行歸檔并存儲與多媒體數(shù)據(jù)庫之中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的視聽同步，這樣不僅可以避免高中音樂課堂中媒體應用單一的教學窘境，而且能夠促進教學資源的共享和交流，推動高中整體音樂教學質(zhì)量的提升。

二、高中音樂教學中應用數(shù)字化教學資源的措施

為了保障數(shù)字化教學資源在高中音樂課堂中的順利實施，首先，學校要依據(jù)新課程改革的要求，加強對音樂教師隊伍的信息技術(shù)培訓，提高其信息素養(yǎng)，幫助高中音樂教師正確的掌握數(shù)字化教學資源來解決課堂教學中遇到困難，以優(yōu)化教學設計和教學任務安排，更有效的引導學生主動的參與到學習探究活動中去，以增強學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。其次，高中音樂教師要豐富數(shù)字資源的應用方式，充分利用數(shù)字化教學資源創(chuàng)設良好的教學情境，實現(xiàn)多感官參與，增強知識點切入的合理性，強化獨立式學習與協(xié)助式學習的有機銜接和融合，自然的催生出學生感悟音樂和理解音樂的需求和體驗，激發(fā)學生求知欲和探究欲。

再次，高中音樂教師要完善教學資源的開發(fā)共享。充分利用數(shù)字化教學資源的獨特優(yōu)勢，優(yōu)化教學課件的設計和應用，突出音樂教學的合理性和教育性原則，優(yōu)化資源配置，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，提高教學課件的生動性、趣味性和育人性，促進理論知識和實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性精神，與此同時，全體音樂教師還要做好信息環(huán)境下的資源共享，構(gòu)建完備的音樂教學資源庫，建立校園電子圖書館，加強微課制作和共享，以創(chuàng)新音樂教學模式，提高音樂教學效率。最后，高中音樂教師要在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字化教學資源，拓展學生的學習空間，鼓勵學生的自主性學習，加強師生互動和生生互動，將課堂教學延伸到課外生活，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進其音樂素養(yǎng)的提升[2]。

結(jié)論：綜上所述，在信息化時代，高中音樂教師要充分重視數(shù)字化教學資源對音樂教學的現(xiàn)實性意義，強化數(shù)字化教學技術(shù)的運用能力，促進高中音樂教學效率的提升。