胡赟（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000）

一、英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念不正確

許多教師對閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的作用存在不正確的認(rèn)識，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）將閱讀教學(xué)等同于詞匯教學(xué)、語法教學(xué)

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，詞匯、語法和語言知識是閱讀教學(xué)的重點。因此，許多教師過分重視語言知識的傳授，并把大部分課堂時間用于閱讀材料的細(xì)節(jié)性解釋上，常常抓住一個單詞、語法點大講特講，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)“講解生詞一逐句逐段分析一對答案”的定式。

（2）將閱讀速度等同于閱讀能力

有些教師認(rèn)為，閱讀速度加快就意味著閱讀能力的提高，并據(jù)此來開展教學(xué)活動。事實上，閱讀速度與閱讀能力并沒有必然關(guān)系。有些學(xué)生閱讀得雖快，但理解不佳，有些學(xué)生閱讀得很慢，理解也不好。因此，教師應(yīng)根據(jù)閱讀材料的題材、要求、目的來靈活掌握閱讀速度。

2.教學(xué)方法落后

英語閱讀教學(xué)方法的落后體現(xiàn)在，教師在課堂上只管使勁地講，滿黑板地寫，一味地講解生詞、逐句逐段分析語篇。學(xué)生則在下面拼命地記筆記，被動地模仿、記憶和進(jìn)行古板的、孤立的、教條式的句型操練和單句翻譯。這種教學(xué)方法的應(yīng)試性比較高，學(xué)生的主體地位不突出，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等均得不到培養(yǎng)，學(xué)生很難積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，不少學(xué)生聽課時心不在焉甚至打瞌睡費時、低效現(xiàn)象嚴(yán)重。

教學(xué)方法落后的另一表現(xiàn)是教師對所有語言點不分主次、平均用力，忽視了對學(xué)生進(jìn)行略讀、尋讀、猜測詞義等閱讀技能的訓(xùn)練以及從語篇中獲取信息能力的培養(yǎng)。這種方法把完整流暢的語言肢解為片斷教學(xué)，“只見樹木不見森林”，忽視了對整體篇章意義的理解，導(dǎo)致很多同學(xué)在認(rèn)識全部單詞的情況下仍然無法理解文章的意思。

因此，教師除對文章重要信息進(jìn)行必要的解釋外，重點應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積極的思維活動，并培養(yǎng)學(xué)生在詞匯猜測、結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)容預(yù)測等方面的能力。

3.學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳

高質(zhì)量的閱讀離不開良好的閱讀習(xí)慣，而不良的閱讀習(xí)慣對閱讀理解會產(chǎn)生不容忽視的阻礙作用。然而，中國很多學(xué)生在閱讀時都存在一些不良習(xí)慣，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）閱讀視野狹小，不以句子為單位，習(xí)慣一個詞或幾個詞地閱讀。（2）不能按照文章的順序進(jìn)行閱讀，時常發(fā)生跳讀；換行時不能迅速定焦看清文字。（3）邊讀邊將所讀內(nèi)容在心里翻譯成漢語，然后再繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容。（4）有的學(xué)生喜歡在心里默讀或者唇讀；有的學(xué)生喜歡用筆或手指著閱讀；還有的學(xué)生喜歡不斷回頭重復(fù)閱讀。

這些不良的閱讀習(xí)慣不僅影響了閱讀的速度，更影響著思維的連貫性以及理解能力。因此，教師應(yīng)指出并幫助學(xué)生克服自身的毛病，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，以幫助提高閱讀效率。

二、英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容

英語閱讀教學(xué)包含培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技能，通常包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1.辨認(rèn)單詞。2.猜測陌生詞語。3.理解句子之間的關(guān)系。4.理解句子及言語的交際意義。5.辨認(rèn)語篇指示詞語。6.通過銜接詞理解文字各部分之間的意義關(guān)系。7.從支撐細(xì)節(jié)中理解主題。8.將信息圖表化。9.確定文章語篇的主要觀點或主要信息。10.總結(jié)文章的主要信息。11.培養(yǎng)基本的推理技巧。12.培養(yǎng)跳讀技巧。

三、英語閱讀教學(xué)的策略

1.因材施教

學(xué)生個體在很多方面都存在一定的差異，學(xué)生的個體差異直接影響了學(xué)生的閱讀進(jìn)程。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同水平學(xué)生的特殊需要，因材施教，盡可能使每個學(xué)生都能相應(yīng)地發(fā)展閱讀技能。對于一些閱讀成績不佳、甚至自暴自棄的學(xué)生，教師可以先給他們提供一些簡單的閱讀材料，并逐漸加大難度，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并多表揚他們，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。而對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，僅僅靠課堂上的閱讀是滿足不了他們的閱讀欲望的，教師應(yīng)向他們布置一些富有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，如介紹和推薦一些通俗的世界名著等讀物，以滿足他們的閱讀欲望。

總的來說，在英語閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生情況，結(jié)合每個學(xué)生的特點，有意識地對不同的學(xué)生提出不同的要求，采取不同的教學(xué)方法，真正做到因人而異、因材施教。

2.閱讀教學(xué)的真實性

閱讀教學(xué)的真實性主要指兩方面的內(nèi)容：閱讀材料的真實性和閱讀目的的真實性。

（1）閱讀材料的真實性

閱讀材料要盡量選取本族語者編寫的材料。同時，閱讀材料的選擇要考慮學(xué)生在日常生活中的交際需要，從現(xiàn)實生活中選擇文體多樣、適合學(xué)生的語言水平、能吸引學(xué)生興趣的閱讀材料。

（2）閱讀目的的真實性

任何閱讀活動都具有一定的目的，但不論是出于何種目的，都要以真實性為基礎(chǔ)。人們閱讀可能是為了獲取信息或者驗證自己已有的知識，可能是為了批評作者的思想或者寫作的風(fēng)格，也可能單純?yōu)榱讼不蛘叽虬l(fā)時間。不同的閱讀目的就要求采取不同的閱讀方法。此外，閱讀的目的還在體現(xiàn)在閱讀練習(xí)的設(shè)計上面，真正做到使學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練提高閱讀水平，實現(xiàn)閱讀目的。

3.調(diào)節(jié)速度

閱讀速度和理解能力因人而異。有的學(xué)生閱讀速度快，理解能力卻比較差；有的學(xué)有閱讀速度慢，但理解能力強。因此，閱讀速度的快慢和理解能力的好壞并沒有直接的關(guān)系。

在閱讀訓(xùn)練階段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，設(shè)置不同的閱讀速度，在最初進(jìn)行閱讀教學(xué)時可以適當(dāng)放緩閱讀速度，重點關(guān)注學(xué)生對材料進(jìn)行有效的理解。隨著閱讀實踐的開展，學(xué)生的詞匯量增加，語義、句法知識增加，語感增強和閱讀技能提高以后，閱讀速度必然會隨之增強。在這個階段，教師就可以進(jìn)行相應(yīng)的限時訓(xùn)練，加強訓(xùn)練的強度，有效完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

調(diào)節(jié)速度原則的出發(fā)點就是要求教師在閱讀教學(xué)過程中做到張弛有度，根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，避免因一味地追求提高速度，而忽略了學(xué)生對閱讀材料的理解程度。

4.激發(fā)興趣

無論是何種學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到最好的效果。興趣是最好的老師。興趣可以激發(fā)一個人對事物的熱情，可以調(diào)動一個人的積極性。學(xué)生對閱讀是否有濃厚的興趣直接影響閱讀教學(xué)的成效。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，便會積極主動地投入到閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要注意適當(dāng)變換教學(xué)內(nèi)容，并采取多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段，盡量避免教學(xué)活動的枯燥乏味，使閱讀教學(xué)經(jīng)常保持新鮮感，使學(xué)生學(xué)會閱讀，樂于閱讀，變被動閱讀為主動閱讀。

5.循序漸進(jìn)

學(xué)生閱讀水平的提高需要經(jīng)歷一個長期的過程，閱讀教學(xué)目標(biāo)的完成也不可能一蹴而就，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要一個合理的總體設(shè)計和長遠(yuǎn)規(guī)劃。

在材料選擇、任務(wù)確定、閱讀方法以及閱讀教學(xué)的反饋等諸方面，教師都要提前做出全面、細(xì)致的考慮，并鼓勵學(xué)生尋找符合自身學(xué)習(xí)特點的閱讀方法，積極引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的閱讀方法，穩(wěn)步地學(xué)習(xí)，最終完成閱讀任務(wù)，提高閱讀水平。

6.精讀與泛讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)大致可分為三種：精讀、泛讀和快讀。精讀比較注重閱讀的準(zhǔn)確性，具有高質(zhì)量的特點，精讀有助于學(xué)生鞏固與擴展詞匯、語法以及語篇的知識，提高分析性閱讀的能力。泛讀則注重閱讀的流利程度，增加閱讀量，泛讀有助于增強學(xué)生的語感.提高綜合性閱讀的能力。快讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技巧，提高閱讀速度，具有高速度的特點。精讀、泛讀、快讀三者相輔相成，精讀是泛讀的基礎(chǔ)，泛讀是快讀的基礎(chǔ)，而快讀可以使泛讀更廣泛、使精讀更深刻。只有將三者結(jié)合起來運用于閱讀教學(xué)中，才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。因此，在英語閱讀教學(xué)中，除了要加強精讀和其他各環(huán)節(jié)教學(xué)之外，還要切實抓好泛讀和快讀教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練狀態(tài)。