唐穎蕾（楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校，云南 楚雄 675000）

引言

開放大學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、利用多媒體的手段，向全體社會(huì)成員提供人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)的、多樣化的、適應(yīng)公眾特點(diǎn)和不同需求的方便、靈活的教與學(xué)。開放大學(xué)通過整合遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供積極的服務(wù)，開辟一條與高等教育相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的教育事業(yè)的新路子，為改善我國(guó)高等教育的布局和結(jié)構(gòu)、推進(jìn)教育公平發(fā)揮著重要的作用。

1 開放大學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一是辦學(xué)地域?qū)?。開放大學(xué)辦學(xué)堅(jiān)持“面向地方，面向基層，面向農(nóng)村，面向邊遠(yuǎn)和民族地地區(qū)”，始終關(guān)注基層、農(nóng)村、邊疆和少數(shù)民族地區(qū)以及特殊群體的教育需求，以期提高全民素質(zhì)，促進(jìn)全民教育不斷提升。

二是辦學(xué)對(duì)象廣。開放大學(xué)辦學(xué)不限制年齡、性別、學(xué)歷、民族等，對(duì)所有人開放，根據(jù)不同的年齡結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)歷層次、不同的興趣愛好、不同的民族習(xí)俗等開設(shè)了適應(yīng)各類群體需求的課程和平臺(tái)。不論是農(nóng)民、工人，還是殘疾人，都能有機(jī)會(huì)享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

三是辦學(xué)渠道豐。開放大學(xué)除了開展遠(yuǎn)程開放教育，還拓展了豐富的辦學(xué)渠道，充分吸納成人教育和社會(huì)教育資源，與社區(qū)、企業(yè)、民間組織、老年教育、職業(yè)教育、農(nóng)民教育等各類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，聯(lián)手辦學(xué)，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。

四是辦學(xué)模式新。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生更多高的需求。開放大學(xué)的辦學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，恰好充分滿足了不斷變化發(fā)展的需求。開放大學(xué)面向全體社會(huì)成員，既辦學(xué)歷教育，也辦非學(xué)歷教育；既進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，又注重能力素質(zhì)提升，是社會(huì)全民學(xué)習(xí)的大平臺(tái)。

2 開放大學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新機(jī)體的元素變化分析

2.1 教育施動(dòng)者——教師的變化

教育教學(xué)的施動(dòng)者是教師，在創(chuàng)新過程中，教師是發(fā)起者，對(duì)整個(gè)創(chuàng)新的成敗至關(guān)重要，“千里馬有，而伯樂不常有”說(shuō)明教師在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的重要性?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)，解惑也”，與傳統(tǒng)的教師相比，在大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，教師的角色、定位，雖沒有質(zhì)的變化，但其所處的地位，所面臨的任務(wù)，已有很大的不同。在傳統(tǒng)社會(huì)，教師處于絕對(duì)權(quán)威地位，其地位不可撼動(dòng)，屬于毫無(wú)疑問的知識(shí)輸出者與傳播者，學(xué)生處于知識(shí)的接納者與繼承者，師生地位固定。但是，在信息化時(shí)代，這種知識(shí)的絕對(duì)輸出者與絕對(duì)接受者的二元分明的師生關(guān)系面臨著很大的挑戰(zhàn)，臨界點(diǎn)從非常清楚變得模糊不清。

2.2 教育受動(dòng)者——學(xué)生的變化

教育的終極目的就是要服務(wù)于學(xué)習(xí)的受動(dòng)者，即學(xué)習(xí)者。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)者的身份已不再是完全的受動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)途徑多元化，因?yàn)橹R(shí)的來(lái)源不再固定于教師這一唯一主體上，真正出現(xiàn)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的局面。甚至于通過多元化的知識(shí)獲取，引起學(xué)習(xí)者對(duì)教師知識(shí)的質(zhì)疑，打破對(duì)傳統(tǒng)教師作為權(quán)威知識(shí)來(lái)源的傳統(tǒng)地位。由于現(xiàn)代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)評(píng)價(jià)的多元化，使教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使創(chuàng)新成為一種現(xiàn)實(shí)的迫切需要。

2.3 完善新時(shí)代開放大學(xué)的內(nèi)部管理體制

中共中央辦公廳《關(guān)于堅(jiān)持和完善普通高等學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施意見》中明確要求:“完善協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工合作、協(xié)調(diào)運(yùn)行的工作機(jī)制?！秉h委的集體領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)的行政負(fù)責(zé)、教授的學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)，不僅是完善開放大學(xué)內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制的核心內(nèi)容，而且也是優(yōu)化開放大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要素。它對(duì)于理順開放大學(xué)內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)構(gòu)的關(guān)系，優(yōu)化開放大學(xué)內(nèi)部的資源配置和利益分配，形成高效、有序、優(yōu)良的管理體制、運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)開放大學(xué)各項(xiàng)事業(yè)的健康、科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。石增立在《完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的思考與實(shí)踐》中認(rèn)為，一定要堅(jiān)持“學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在不斷完善的前提下，進(jìn)而完善高校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，要根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的根本要求，圍繞高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)，處理好高校內(nèi)部“各個(gè)利益群體間的權(quán)利配置”，形成更加完善的組織架構(gòu)，更加良性的運(yùn)行機(jī)制以及更加有效的監(jiān)督機(jī)制，只有這樣才能“更好地促進(jìn)高校各項(xiàng)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展”。

2.4 運(yùn)用多種技術(shù)媒體

現(xiàn)代信息化教育教學(xué)創(chuàng)新，必須借助于多種技術(shù)手段。只有借助多媒體技術(shù)，才能批量化服務(wù)，才能降低服務(wù)成本與學(xué)習(xí)成本。多媒體的運(yùn)用，要遵循以下幾個(gè)原則：

1、低成本。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，因才施教是一種對(duì)癥下藥、有的放矢的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)者的需求與學(xué)習(xí)潛質(zhì)，制訂屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這必然帶來(lái)學(xué)習(xí)成本的增加。但是，借助于信息技術(shù)的媒介，在教學(xué)的互動(dòng)、講授的進(jìn)行、資源的制作、任務(wù)的完成的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)批量生產(chǎn)，減少重復(fù)勞動(dòng)，降低生產(chǎn)成本。只有降低成本，才能將有限的教學(xué)資源，投入到具有針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)過程中，才能真正做到因才施教，有的放矢。

2、高效。教育教學(xué)創(chuàng)新，就是要以學(xué)習(xí)者的需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源制作。省略不必要的環(huán)節(jié)、過程，避免資源的浪費(fèi)，追求最大化的成果回報(bào)，即教育者與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成本的最小化，又追求教育者與學(xué)習(xí)者成果的最大化。用最簡(jiǎn)潔的手段，最快速的途徑，實(shí)現(xiàn)雙方的預(yù)期目標(biāo)。

2.5 從以學(xué)習(xí)者為中心到以“教與學(xué)”的過程的創(chuàng)新

人們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，但是，筆者以為，這種觀點(diǎn)有待商榷。以學(xué)習(xí)者為中心，只是實(shí)施有效教學(xué)的前提，也就是筆者前面所提到的“因材施教”，即教育者要根據(jù)學(xué)習(xí)者的共性與個(gè)性的差異來(lái)決定教學(xué)服務(wù)的方式方法。但在具體的教學(xué)過程中，則要以“教與學(xué)”為中心。在教學(xué)的過程中，教育者首先要根據(jù)“因材施教”的原則制定教學(xué)方法與策略。例如，根據(jù)年齡劃分，青年學(xué)者習(xí)可以使用更多的技術(shù)手段，體現(xiàn)信息化等特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)途徑；而對(duì)于老年學(xué)習(xí)者，則應(yīng)加大線下傳統(tǒng)教學(xué)方式；針對(duì)不同的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)者，應(yīng)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地提供特殊的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)習(xí)者各取所需。

結(jié)束語(yǔ)

開放大學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)全面深刻的系統(tǒng)工程，涉及到教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)元素，是一場(chǎng)教育教學(xué)的深刻革命，因才施教、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求是創(chuàng)新的根本出發(fā)點(diǎn)。滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求是開放大學(xué)教育的淺層次目標(biāo)。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，使受教育者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是開放大學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的終極目標(biāo)。