金愷琳 (浙江省紹興市越城區(qū)富盛鎮(zhèn)中心幼兒園, 浙江 紹興 312000)

一、早期閱讀的含義及其意義

1、幼兒早期閱讀的含義

早期閱讀是有計劃的、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認(rèn)識，從而更好地為閱讀服務(wù)。

2、幼兒早期閱讀對幼兒的意義

①開闊視野，豐富知識

②激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力

③提高幼兒的觀察力、想象力、理解力

④提高幼兒自我調(diào)配能力

二、幼兒早期閱讀中存在的誤區(qū)

1、誤把識字認(rèn)為是早期閱讀

無論是在幼兒園教育還是家庭教育中，許多人都會把識字認(rèn)為是早期閱讀。他們認(rèn)為早期閱讀無非就是讓幼兒多認(rèn)識些字。以識字代替閱讀許多幼兒園把閱讀同識字等同,認(rèn)為識字就是閱讀,沒有識字就沒有閱讀。幼兒的閱讀活動始于識字,從而在實踐中過多地追求識字量而忽略對幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究。

2、無教育指導(dǎo)的閱讀活動

目前，幼兒園內(nèi)都有一定的供幼兒自主閱讀的圖書，在幼兒的日常生活中教師也經(jīng)常利用一些餐前飯后的休閑時間組織幼兒進(jìn)行自主閱讀。在一些條件較好的幼兒園還設(shè)有專門的閱讀區(qū)。但研究中我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒的閱讀活動中很少有教師對幼兒進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，只是提一些要幼兒愛護(hù)書籍，可是仍可以看到許多書籍已經(jīng)破損嚴(yán)重，可是當(dāng)你問及幼兒書本里的內(nèi)容時，他們渾然不知。

3、功利性閱讀

有的家長和老師認(rèn)為幼兒早期的閱讀的目的僅僅是為將來取得好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。許多幼兒都接受著嚴(yán)格的、正式的讀寫訓(xùn)練。這些訓(xùn)練都超出了幼兒的發(fā)展水平，沒有考慮到讓幼兒在閱讀中獲得快樂，樂趣。

4、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽略

閱讀環(huán)境在幼兒園目前較多地被認(rèn)為是圖書的提供或活動室、走廊中各種字詞卡片的懸掛。為孩子選擇什么樣的圖書，教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)什么樣的閱讀設(shè)施和閱讀條件以促使幼兒閱讀能力得到逐步的提高，在幼兒園的教育實踐中較多地被忽略。文雅有序、溫馨人文的高質(zhì)量的閱讀環(huán)境在目前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)得較少。

三、幼兒早期閱讀興趣與能力的培養(yǎng)

1、幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)

①創(chuàng)設(shè)一種游戲閱讀環(huán)境

開展豐富多彩的閱讀游戲，拓展幼兒的閱讀空間。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)聽說游戲、談話游戲、講述活動和文學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系。。每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動作，也易于表演時，教師可鼓勵引導(dǎo)幼兒和同伴分派角色，共同開展表演游戲，在游戲中再現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應(yīng)，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，不僅有效地促進(jìn)了幼兒主動地參與學(xué)習(xí)，而且使幼兒的想象力得到了發(fā)展，在不知不覺中學(xué)會了語言表達(dá)。

②提倡互動的閱讀形式

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵,整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。

③家園合作，共同培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

在幼兒的日常生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容，所以要聯(lián)系家庭和學(xué)校，家長和老師合作，把握時機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“聽、說、讀、寫”中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進(jìn)他們個性的和諧發(fā)展。如可以開展親子讀書日，或在家長開放日進(jìn)行閱讀活動，循序漸進(jìn)共同培養(yǎng)幼兒的興趣。

2、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

①為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境

想要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氣氛?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”?！毒V要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蔽覀兲岢褧旁诤⒆由焓挚杉暗牡胤剑瑺I造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。讓孩子多一些機(jī)會拿起書，多一些機(jī)會和書建立感情。多元閱讀是通過人的參與實現(xiàn)的，通過教師的努力，可以讓閱讀真正進(jìn)入師生互動之間，成為幼兒生活的一部分。

②為幼兒提供豐富的閱讀材料

在早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。幼兒園在選擇閱讀內(nèi)容時要注意：

題材的多樣化、文體的多樣化、內(nèi)容形式的多樣化。

③開展豐富多彩的閱讀活動

閱讀活動可分為大圖書閱讀活動、小圖書閱讀活動、聽賞活動、排圖活動等，教師可以根據(jù)不同需要來組織。如大圖書閱讀活動可根據(jù)幼兒年齡特點、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀察畫面和將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。(適合集體活動、分組活動。) 小圖書閱讀活動則是同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經(jīng)驗。(適合分組活動、個別指導(dǎo)。)

④培養(yǎng)幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是幼兒有效閱讀的前提條件。我們保證孩子每天閱讀的時間，并適當(dāng)在墻面上貼上了“噓！小聲點！”的標(biāo)語，并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書，幫助幼兒營造良好的閱讀氣氛，也為在學(xué)校養(yǎng)成良好的公共道德意識做鋪墊。并且在每次幼兒自由看書時，家長需要說一句：“我們一定要愛護(hù)書哦?！边@樣就可以要幼兒從小養(yǎng)成愛護(hù)東西的好習(xí)慣。

⑤提倡閱讀的三“T”活動

所謂三“T”活動，即Talking（交談）、Telling（講述）、Thinking（思考）。Talking（交談），要與孩子談?wù)摃械拿考潞退袃?nèi)容，交流各種感受，這些會有助于孩子閱讀和較快地吸收知識。Telling（講述），給孩子講述書中的故事、詩歌、童話等，同時鼓勵孩子講故事。Thinking（思考），引導(dǎo)孩子對書中的故事進(jìn)行思考和提問，這會有助于孩子更好地理解作品語言和書的內(nèi)容。

結(jié)語

我們一定要重視學(xué)前兒童早期閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)前兒童的早期閱讀能力與興趣。早期閱讀不僅對幼兒的學(xué)習(xí)有幫助，更對幼兒的身心健康又幫助。在為幼兒選擇早期閱讀時，我們要選擇符合幼兒發(fā)展的圖書，要有“德智體美勞”五個方面的知識，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。