楊陽（淮北師范大學，安徽 淮北 235000）

小學《品德與社會》這一課程是一門綜合性課程，該課程是以學生的生活經(jīng)驗為基礎，培養(yǎng)學生的良好品行習慣，促使學生在社會性發(fā)展上有所造就。《品德與社會》這門課程的綜合性特點使得課程資源開發(fā)與利用尤為重要，因此該課程的這一特性也給教師們帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師們?nèi)绾卫米约旱闹R與經(jīng)驗以及實踐能力，將課程資源進行更好地開發(fā)與利用，這一點值得探究。

一、課程資源基本原理

（一）課程資源相關理論概述

1、課程資源的內(nèi)涵

拉爾夫 泰勒是研究課程資源第一人，在《課程與教學基本原理》中，他認為，課程目標的來源包括三個：學生、社會、學科，同時也是對當代社會生活的研究及學科專家的建議。泰勒還闡明了“加強校外課程”這一觀點，他希望教師能在教學中充分挖掘校外資源，為學生社會性發(fā)展奠定良好基礎。

然而，至今，“課程資源”的概念尚未明確規(guī)定，學者們說法不一?？偠灾n程資源可包括課程開展時設計的所有人力、物力、自然資源，例如教材、學校、家庭、社會等一切對學生的發(fā)展有積極幫助的資源。

2、課程資源分類

課程資源具有多元化特征，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；

自然課程資源和社會課程資源；文字資源、實物資源、活動資源、信息化資源，以及隱性課程資源和顯性課程資源。

3、課程資源的特征

課程資源具有潛在性特征，因為課程設計者選擇材料的依據(jù)以及選擇的材料影響到課程設計，因此，課程設計的基礎無疑是課程資源。課程資源的潛在性特征決定了課程資源的教育性并不明顯，部分課程資源的教育性和非教育學部分相互關聯(lián)，教師應當根據(jù)課程設計，選擇適合的課程資源，選取不同角度，給學生帶來情感上的不同啟發(fā)。

課程資源具有多元化特征，根據(jù)課程資源的分類，可看出課程資源多種多樣，如校內(nèi)課程資源——教材、教師群體、圖書館、校園文化等；校外課程資源、自然課程資源、社會課程資源——博物館、名勝古跡、風俗習慣、社會現(xiàn)象、社會活動等；以及文字資源、實物資源等等。

課程資源具有多質性特征，同一種課程資源，站在不同角度去審視，其價值和用途均有所不同，例如銀杏樹，不僅可以作為美化環(huán)境的資源，也可以將其作為藥用成分的資源。

（二）課程資源開發(fā)與利用的意義

1、課程資源的開發(fā)與利用有利于學生的發(fā)展

課程資源的豐富性及開放性能夠開闊學生的眼界，其價值體現(xiàn)在學生發(fā)展方面有著很明顯的促進作用，這是教材的價值無法替代的。課程資源的特性也有利于學生養(yǎng)成自主學習、探究學習的習慣，課程資源的多元化，會引發(fā)學生的學習興趣，使得學生在學習上不再只聚焦于死板的教材，使得教學過程更加生動形象。

3、課程資源的開發(fā)與利用有利于教師的專業(yè)成長

新課程改革，要求教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，課程資源能很好地幫助教師樹立現(xiàn)代教育意識，帶領學生走出死板的教材、狹隘的教室，基于新課程改革要求，更新教學方式，豐富教學內(nèi)容，走向教師專業(yè)化之路。

二、小學《品德與社會》課程資源

（一）小學《品德與社會》課程特點

《品德與社會》 是一門在小學中高年級開設的，旨在培養(yǎng)學生良好思想品德，樹立探究求索精神，養(yǎng)成熱愛生活良好心態(tài)綜合性課程。

該課程的特點為：綜合性、開放性、實踐性。

1、綜合性

從這門課的性質來看，這門課的內(nèi)容所涉范圍極其豐富，不僅包括政治、自然科學、物理化學等基礎知識，還包括思想教育、家庭教育、勞動教育等。

2、開放性

小學《品德與社會》這門課的開放性一般體現(xiàn)為教學方式，因為教學內(nèi)容涉

及范圍甚廣，且涉及了學生們熟知的生活，僅憑單一的教學方式，是遠遠不能將這門課的價值發(fā)揮地淋漓盡致的，因此，這門課就要求教師在教學方式上應創(chuàng)新，將課堂教學模式開放化，帶領學生打破傳統(tǒng)的教學思想，帶領學生將知識與生活相結合，進一步探索新知，建立良好的品德與習慣，培養(yǎng)良好的價值觀。

3、實踐性

小學《品德與社會》這門課的教學內(nèi)容涉及面極廣，且結合了學生們的社會生活、生活經(jīng)驗，且有些知識較為抽象，因此，在教師教授、學生學習這門課時不能僅運用“填鴨式”教學方式和機械式學習，在教師教學方面，教師應當結合每個學生的個性特點，遵循學生認知和身心發(fā)展的規(guī)律，在以教材為基礎的前提下，拓展教學內(nèi)容和教學資源。在學生學習方面，教師要引導他們將知識與實踐相結合，將所學知識運用到實踐中去，總結屬于自己的經(jīng)驗，豐富自己的認知和情感，提升自己的實踐能力，發(fā)展自己的個性。

（二）小學《品德與社會》課程資源開發(fā)建議

《品德與社會》課程資源具有多樣性、開放性，包括有形和無形的資源，若能充分開發(fā)和有效利用這些資源，就有利于這門課的拓展和深化，也有利于教師進行創(chuàng)造性教學。然后在課程資源的選取方面，應緊緊圍繞教學內(nèi)容，且結合實際。在實施中應注意：

1、有效整合和利用校內(nèi)資源

教學所需的相關教材、資料，其它各類圖書、教學用具、音像資料、教學軟件、校內(nèi)環(huán)境設施和校園網(wǎng)絡、圖書館等是校內(nèi)基本的資源。在課程實施過程中首先要重視并利用。還可結合少先隊活動、主題班會的開展、文藝體育活動、校本課程等，從而豐富和拓寬本課程的內(nèi)容。

2、因地制宜利用社區(qū)環(huán)境資源

社會公共設施和場所，如商店、博物館、公園、少年兒童活動中心、文化體育場館、校外教育基地以及區(qū)域人文自然景觀等是需要因地制宜充分加以利用的課程資源。

3、合理利用和挖掘多種社會資源

學校師生、家長、社區(qū)人員以及周邊從事各種職業(yè)的人都是重要的資源。本地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化活動、社會公益活動等，學生生活中發(fā)生的一些事例，國家和地區(qū)的一些重要事件或突發(fā)事件等，也是需要教師關注并加以整理、開發(fā)的資源。教師在開發(fā)和利用課程資源時，應當注重利用網(wǎng)絡、電視、廣播、報紙、雜志等多媒體技術。

三、小學《品德與社會》課程資源開發(fā)與利用策略

1、教學層面

（1）激發(fā)學生學習興趣

在教育教學過程中，教師科學、正確的教學對整個教學質量、學生的學習興趣和風格習慣等起著極大的影響作用，這就要求教師應當遵循學生的認知發(fā)展和身心發(fā)展等規(guī)律，合理設計教學過程，注重將每門課的主題結合學生的生活，積累學生們感興趣的人或事，有意識地進行情境的創(chuàng)造，結合現(xiàn)代多媒體技術開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，教學中穿插一些學生感興趣的小游戲、小活動，再次激起學生學習的動力。

（2）教學形式多樣化

《品德與社會》新課標要求教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，引導學生突破“接受式學習”，多開展合作探究式學習，引導學生樹立團結合作的意識，以及探索新知的精神。

（3）注重過程性評價

學生成績是傳統(tǒng)教學評價的一種體現(xiàn)，在《品德與社會》的教學中，以往的教師不曾注重學生在學習中習得了哪些知識經(jīng)驗、形成了怎樣的價值觀、養(yǎng)成了什么樣的習慣和品德。如今，隨著新課標的要求，教師應在教學過程中，注重研究每個學生的特點和學習習慣，因材施教，引導每個學生更好地發(fā)展自己的個性，從而達到全面與個性共同發(fā)展。

（4）自主建立課程資源數(shù)據(jù)庫

新課程改革要求教師具有開放、民主、科學的課程資源意識?！镀返屡c社會》課程資源的建立需要教師對課程資源的內(nèi)涵以及外延進行正確的把握，同時對于課程資源的開發(fā)和利用情況進行充分的了解，從而構建課程資源信息庫。這就要求教師要隨時給自己充電，豐富自身學識，搜集積累各種資料，并科學合理地篩選運用課程資源。

如今，教育信息化有利于《品德與社會》的教學，運用多媒體技術，如網(wǎng)絡課程的開展，多媒體課件的運用、文獻資料的搜集等，不僅有效降低了課程資源開發(fā)和利用的成本，還提升了教學的質量和效率，更是豐富了學生的學習方式。

2、學校層面

學校要加強對品德與社會課程資源開發(fā)與利用的支持。

（1）充分挖掘校內(nèi)資源。學校應當樹立資源意識，一方面可充分利用學?，F(xiàn)有設施資源，另一方面是創(chuàng)造有利條件，增加相應設施，比如說增加圖書室的功能，開展有特色的校園文化活動等，并進一步轉變觀念，努力把整個學校變成兒童可參與的學習空間。

（2）因地制宜，利用環(huán)境資源，充分認識學校周圍環(huán)境的價值。如農(nóng)村學校的自然資源、生產(chǎn)勞動資源、民俗資源，城市學校的社會、科技、文化資源，少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風俗文化資源等。

（3）學校還可以在校外建立活動基地，或者與其他學校共同建立種植、養(yǎng)殖園等勞動類基地，或者與周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，從而實現(xiàn)進一步開發(fā)課程資源的可能性。

四、結語

《品德與社會》作為一門綜合性、開放性、實踐性課程，教師們不能僅僅局限于教材的教授，要帶領學生走出教室、突破教科書，這就要求教師要科學合理地進行課程資源的開發(fā)和利用，拓展教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式。然而，小學《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用是一個值得深究的問題，仍需要我們不斷地探索和創(chuàng)新。