文山東省陽信縣第一實驗學校 陳玉珍

在英語教學中，常常面臨各種新的教育教學觀念和教學資源所帶來的挑戰(zhàn)，這就要求每一個英語教師不但要具備基本的教學能力和教育素養(yǎng)，還要針對課堂教學適時做出調整，做一名教學的創(chuàng)新者。

一、鋪陳語言情境

任何語言的學習都建立在一定的情境中，因此自英語教學初始，我便精心設計每堂課的教案，盡量讓學生身處當?shù)厝说恼Z言情境。如我在講授八年級英語下冊第六單元《愚公移山》時，導課環(huán)節(jié)便從故事入手，層層鋪陳語言情境，一點一點地將學生帶入故事中。

我先用“Do you like listening to stories？”這個簡單的問題引起學生的興趣，然后播放一段唯美的童話故事視頻吸引學生的注意，再根據(jù)這段視頻分析人物的性格，為后面的教學做好鋪墊。待學生熟悉課本第一部分內容后，引出本課時重點內容“愚公移山”的故事。

二、設計教學活動

教學活動設計的難易程度要符合學生的能力水平。第六單元的主要內容是學習故事，所以我設計的教學活動圍繞猜故事、聽故事、讀故事和講故事進行。

在猜故事環(huán)節(jié)有圖片提示，在聽故事環(huán)節(jié)先做好內容預設。在講故事環(huán)節(jié)，我先在黑板上一步步板書完整的框架，設置關鍵詞，利用小組合作讓學生們進行講述，降低難度的同時也教授給學生講故事的方法。

三、轉變教師角色

很多老師都會抱怨，不管怎么提問學生都毫無反應，其實可能是學生根本不知道從何答起。所以在課堂上，教師要從學生的角度設計問題。

上課伊始，有一個問題：“How does the story begin？”這個問題是想讓學生回答“愚公移山”這個故事的背景。如果直接提問，學生會感到一片茫然，所以我將問題進一步分解：“What happened to the old man and the mountains at first？”這樣學生就想到了前面我們討論過的問題，答案也就不言自明。

“創(chuàng)新有時需要離開常走的大道，潛入森林，這樣你肯定會發(fā)現(xiàn)前所未見的東西。”只有讓教學活動在創(chuàng)新中熠熠閃光，才能開啟英語學習的新征程。