賴發(fā)興

魏書生曾說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自我能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自我能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”思品課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，才能讓思品課堂真正“活”起來，為學(xué)生的思想道德意識得到提升而服務(wù)。

一、教師自身的“活”

《道德與法治》課里面的教學(xué)內(nèi)容主要是圖文結(jié)合，說教為主。建議上課的老師們請彎下腰，和學(xué)生一起互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，用自身的人格魅力感染學(xué)生，帶活課堂。例如，《上學(xué)路上》這一課，老師可以創(chuàng)設(shè)情境和同學(xué)一起過馬路，穿越斑馬線，邊走邊創(chuàng)設(shè)問題，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識交通規(guī)則。

二、課堂形式的“活”

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！?所以要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，勇于實(shí)踐，勇于探索。積極調(diào)動(dòng)自己的思維，讓“逢課必講，凡講必透”的教學(xué)變成“逢課必引，凡引必導(dǎo)”。學(xué)生真正的“活”在課堂里。

1. 多樣談話帶“活”課堂

談話創(chuàng)設(shè)情境能激活整堂課，讓人眼前一亮。談話創(chuàng)設(shè)的方法有許多。（1）音樂談話法。音樂輔助進(jìn)入談話是最常用的一種教學(xué)方式。如在教學(xué)《開開心心上學(xué)去》一課時(shí)，播放一段“我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)……”的音樂，讓學(xué)生的注意力集中到我的談話中來。然后告訴他們：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是“上學(xué)”，板書課題。（2）猜謎語談話法。就是借助謎語的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。（3）設(shè)疑談話法。通過朗讀課題引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問，從而針對所提的問題進(jìn)行對癥下藥的教學(xué)方式。（4）填空談話法。也是借助課題，通過完成填空的方式進(jìn)入課本教學(xué)。不論哪一種談話，我們最終的目的都是為了讓課堂“活”起來，讓學(xué)生思維“活”起來。

2. 多樣活動(dòng)帶“活”課堂

適度地活動(dòng)能讓課堂“活”起來。《道德與法治》課堂內(nèi)容說教的多，所以要帶“活”不是一件容易的事。我們可以借助：

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)帶“活”課堂。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使教學(xué)資源活起來。譬如，在教學(xué)《我們生活的地方》一課時(shí)，教者要考慮到教學(xué)場地的問題，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)最常用的微課，事先把周邊的環(huán)境用視頻的方式拍攝下來，再在課堂上出示引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察后匯報(bào)我們生活的地方有什么變化，說說有哪些地方需要整改的，想象家鄉(xiāng)的明天又會(huì)是什么樣子的。學(xué)生在觀看的同時(shí)又發(fā)展了思維，讓課堂真正還原于學(xué)生。

（2）游戲教學(xué)帶“活”課堂。皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)，受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”因此，教學(xué)中適度地游戲穿插，能讓課堂“活”起來。游戲的形式是多樣的，教師根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適的游戲穿插于其中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)得高興愉悅，而教者也教學(xué)地輕松快樂。

例如，在教學(xué)《健康過冬天》一文時(shí)，教師可以借助猜謎游戲讓學(xué)生認(rèn)識冬天與夏天的區(qū)別。學(xué)文后，教師最后引導(dǎo)大家在兒歌的游戲環(huán)節(jié)小結(jié)全課。兒歌游戲可以拍手唱，可以應(yīng)答讀，可以擊拍讀等等。學(xué)生讀得越發(fā)興奮，掌握的知識也越發(fā)牢固。

利用游戲的方式教學(xué)，可以把學(xué)習(xí)材料進(jìn)行改造，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┵N近學(xué)生，貼近生活的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更易理解書本知識，更易讀懂書本。

3. 綜合教材帶“活”課堂

教材是固定的，但教者卻是“活”的。教者要用自己的“活”思維帶動(dòng)教材，讓教材也豐富多彩，生動(dòng)逼人?？梢圆捎萌缦碌摹叭睢狈ㄗ屨n堂活躍起來。

（1）故事帶“活”法。有些教材內(nèi)容比較冗長的，學(xué)生看著乏味的，我們不妨把教材內(nèi)容綜合一下，用故事法串聯(lián)起來，學(xué)生置身于故事當(dāng)中，課堂氣氛就自然“活”。

（2）表演帶“活”法。教材中大部分內(nèi)容都與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，所以我們可以把課本上的內(nèi)容綜合后用表演的形式帶“活”課堂。整合教材后的課堂更容易讓學(xué)生喜歡，讓教材真正服務(wù)于課堂，讓老師真正做到用教材教，而不是教教材。

孟子說：“教亦多術(shù)矣。”無論采用什么方法，我們的目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的思維得到主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，讓我們的道德法治課堂能真正“活”起來。

責(zé)任編輯 李少杰