李薇瓊

分析英語(yǔ)單詞的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)規(guī)則，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞大多是有規(guī)律的，是可以有效掌握的。Phonics（自然拼讀法）就是根據(jù)這一語(yǔ)言現(xiàn)象而產(chǎn)生。這種發(fā)音學(xué)習(xí)法利用5個(gè)元音字母本身代表的發(fā)音及各種字母組合產(chǎn)生的音來(lái)學(xué)習(xí)字母和單詞，系統(tǒng)地歸類能讓初學(xué)英語(yǔ)的人建立字母與發(fā)音的語(yǔ)感。如果在低年級(jí)階段抓好發(fā)音啟蒙和拼讀引導(dǎo)，那“聽(tīng)說(shuō)”難題就迎刃而解了?；诖?，我提出了小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中Phonics的策略研究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索出了一條提高低年段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。

1. 學(xué)習(xí)Phonics的初始階段

語(yǔ)言作為人類最重要的交流方式，原本是以聲音作為最本質(zhì)、最直接的表現(xiàn)形態(tài)，英語(yǔ)啟蒙是從“聽(tīng)”開(kāi)始的，大量聽(tīng)英語(yǔ)是孩子學(xué)英語(yǔ)的“源頭活水”。因此，第一步先讓孩子們聽(tīng)英語(yǔ)，“磨”尖孩子聽(tīng)英語(yǔ)的耳朵。每天課前3～5分鐘、課中或課后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲、歌謠，看視頻，在聽(tīng)音、辨音中 “磨”耳朵。

（1）通過(guò)聽(tīng)，熟悉語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、韻律節(jié)奏，形成語(yǔ)感。如聽(tīng)歌謠：Rain， rain， go away. Come again another day；童謠：Tall girl， short girl， one and two. Tall girl， short girl， I see you.

（2）在聽(tīng)、看中，獲得“可理解性輸入”，積累了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)詞匯。比如英語(yǔ)兒歌：I can draw. I can draw. I can draw a flower/house. 這樣的兒歌句式重復(fù)，容易上口，孩子通過(guò)圖片、視頻和實(shí)際生活相聯(lián)系，真切地理解了單詞draw， flower， house 的意思，實(shí)現(xiàn)了音、義結(jié)合，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)積累了聽(tīng)說(shuō)詞匯。

（3）聽(tīng)辨單詞中的單個(gè)音素，培養(yǎng)音素意識(shí)。英語(yǔ)單詞是由“字母”組成的，但單詞的發(fā)音與字母本身無(wú)關(guān)，而由字母或字母組合表示的發(fā)音組合而成。如教單詞cat時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生辨別單詞中的首尾音、中間音和押韻音，以辨別單詞中的音素。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)層面上的訓(xùn)練，學(xué)生基本能對(duì)單詞中的音素進(jìn)行聽(tīng)辨、切分和組合，為自然拼讀、拼寫(xiě)做準(zhǔn)備，也為今后的閱讀和寫(xiě)作做鋪墊。

2. 字母學(xué)習(xí)與識(shí)別

自然拼讀最核心的內(nèi)容是字母或字母組合的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則。字母識(shí)別是學(xué)好自然拼讀的必要條件。這里說(shuō)的字母識(shí)別包括四個(gè)方面：（1）會(huì)區(qū)分26個(gè)字母名和音；（2）快速識(shí)別和區(qū)分26個(gè)字母大小寫(xiě)；（3）聽(tīng)到字母音，能寫(xiě)出相應(yīng)的字母形；（4）能正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母及其大小寫(xiě)形式。

如何讓學(xué)生扎實(shí)打下26個(gè)字母的基本功呢？我采用的方法是：（1）把26個(gè)字母以各種有趣的圖形貼在教室的墻上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的接觸英語(yǔ)。（2）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)26個(gè)字母大小寫(xiě)，進(jìn)一步識(shí)別字母形。（3）聽(tīng)、唱字母歌，如Letter Sound Song。以接龍的形式，讓每個(gè)孩子唱一句。（4）老師讀出某個(gè)字母名，讓孩子快速讀出字母音和以該字母音為起始音的單詞，如：老師讀出字母名R，學(xué)生馬上讀出相應(yīng)的字母音/r/和以這個(gè)音為起始音的單詞rabbit， rat， robot， run等。（5）讓一學(xué)生當(dāng)老師，讀出字母音，通過(guò)比賽方式，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出字母形。（6）學(xué)生通過(guò)觀看視頻，學(xué)做身體字母操，每個(gè)孩子可根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)字母，用身體表示字母形。（7）學(xué)生通過(guò)觀看老師演示，學(xué)做手指字母操。（8）采用歸類法，讓學(xué)生把26個(gè)字母按外形分成三類，分別是“小的”“高的”和“帶尾巴的”，如把“帶尾巴的”寫(xiě)在一起，讓學(xué)生注意這些“帶尾巴的”字母（g j p q y），并讓孩子觀看視頻，學(xué)習(xí)字母起筆和書(shū)寫(xiě)順序，讓孩子們練習(xí)26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)，并進(jìn)行字母書(shū)寫(xiě)展示。學(xué)生在有趣、易操作的環(huán)境中，輕松地掌握了字母形、字母音和單詞含義，并學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母的大小寫(xiě)形式。

3. 自然拼讀規(guī)則

通過(guò)以上對(duì)學(xué)生音素的培養(yǎng)和字母音、形識(shí)別能力的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備學(xué)習(xí)自然拼讀的能力。隨后，學(xué)生需要掌握的是建立字母與字母組合的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生掌握拼讀的方法和技巧，幫助孩子實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”，我的做法如下。

（1）借助自然拼讀法，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯間的發(fā)音規(guī)律

將相同或者相似發(fā)音詞匯，如see， sea， seed， read等單詞放在一起，引領(lǐng)學(xué)生在讀的過(guò)程中，感知發(fā)音的普遍規(guī)律，同時(shí)兼顧特例詞匯學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握以下三種拼讀方法。

用音素切分—組合拼讀法：如cake， c-a-k-e-cake，或用拍打節(jié)奏法，如c-ake—cake，反復(fù)讀幾次，增加記憶。直呼元音法：“/ei/，/ei/，cake”，讓學(xué)生明白可以用不同的方法解碼CVCE（魔法e）結(jié)構(gòu)單詞的拼讀。單詞解讀-合成的識(shí)記訓(xùn)練法：如教單詞bird時(shí)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的字母或字母的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行快速切分、解碼，學(xué)生會(huì)把b-ir-d轉(zhuǎn)化成三個(gè)單獨(dú)的音素，學(xué)生在短橫的啟示下能明確地看到四個(gè)字母對(duì)應(yīng)的三個(gè)音素，然后再把三個(gè)音素連在一起拼讀出來(lái)，如b-ir-d—bird，之后讓學(xué)生分音素拼讀。接下來(lái)讓學(xué)生試著用這個(gè)單詞造短句：I can see a bird. I can see a tree. I can see a bird in the tree. 學(xué)生通過(guò)一系列這樣的訓(xùn)練進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，首先會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行音素切分，然后利用字母或字母組合的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則，進(jìn)行從音到形的編碼，最后拼寫(xiě)出單詞bird，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)解碼、編碼的規(guī)律進(jìn)行雙元音結(jié)構(gòu)單詞的拼讀和拼寫(xiě)。

（2）在閱讀中活化自然拼讀

孩子能否靈活運(yùn)用自然拼讀法的一個(gè)重要依據(jù)是學(xué)生能否進(jìn)行流暢的閱讀。而流暢的閱讀是在具備一定詞匯量，有了一定的語(yǔ)感，并且學(xué)習(xí)了自然拼讀規(guī)律之后，能對(duì)單詞進(jìn)行解碼和拼讀的閱讀。所以，閱讀教學(xué)是自然拼讀教學(xué)法的延伸。閱讀教學(xué)貫穿于教材的各個(gè)單元和章節(jié)中。

（3）對(duì)自然拼讀的鞏固和檢測(cè)

根據(jù)學(xué)生的接受水平、熟練程度，讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)、分層檢查，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)。如字母檢測(cè)、單詞拼讀檢測(cè)。

（4）開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，推動(dòng)自然拼讀運(yùn)用

知識(shí)的獲得在課堂，知識(shí)的應(yīng)用在課外。為了促進(jìn)自然拼讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情，我校開(kāi)展了系列英語(yǔ)活動(dòng)，如唱歌、玩字母及單詞的紙牌游戲、棋類游戲；讀、背歌謠、小詩(shī)；做簡(jiǎn)單的英語(yǔ)韻律操；收集課后英語(yǔ)繪本閱讀中的單詞，在班上進(jìn)行分享；通過(guò)QQ上傳“小學(xué)英語(yǔ)拓展閱讀”中的單詞和課文錄音并收集成冊(cè)；舉辦英語(yǔ)嘉年華活動(dòng)周等。

經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低年段“自然拼讀”教學(xué)比較有效地讓學(xué)生們走出了聽(tīng)、說(shuō)、讀、記的困境，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的能力。數(shù)據(jù)表明，采用自然拼讀教學(xué)法，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提升。更可喜的是在社會(huì)實(shí)踐中（英語(yǔ)活動(dòng)周和英語(yǔ)嘉年華活動(dòng)），學(xué)生們的精彩表現(xiàn)充分展示了孩子們“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)力，羸得了專家、老師、家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

責(zé)任編輯錢昭君