靳娜

2016年9月份開始，廣州地區(qū)的初一學(xué)生開始使用新課標(biāo)下的人教版新編歷史教材。教材主要編寫專家葉小兵教授介紹：新編歷史教材的編寫采用“點——線”結(jié)合的方式?！包c”是指重要的歷史史實?！熬€”是指歷史發(fā)展的基本線索。新教材按時序編排，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索。

核心素養(yǎng)在今天的教育改革中成為熱詞，越來越受到一線教師的關(guān)注和重視。時空觀素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，也是基礎(chǔ)和前提。是指在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的觀念。歷史學(xué)科的知識是建構(gòu)在歷史時空基礎(chǔ)上的，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發(fā)。因此在初一階段打好這個基礎(chǔ)就顯得尤為重要。如何使用好新編歷史教材幫助初一學(xué)生建立起基本的時空觀，是筆者自2016年9月以來一直思考和實踐的教研課題，也是本人主持的海珠區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃教師專項課題《培養(yǎng)初一學(xué)生歷史時空觀念的課堂教學(xué)策略校本行動研究》的研究內(nèi)容。本文以人教版七年級上冊新編歷史教材的使用為例，就如何用好新教材幫助學(xué)生建立時空觀念談一點粗淺的看法，就教于方家。

一、如何讓“線”更加清晰地呈現(xiàn)

華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院的黃牧航教授在《歷史新課程的教學(xué)如何幫助學(xué)生建立正確的時空觀》一文中寫道：“新課標(biāo)的理念并不要求學(xué)生建立起非常嚴格、細致的歷史時空觀。淡化歷史教學(xué)的專業(yè)性，增強其人文教育和公民教育的功能，減輕學(xué)生的負擔(dān)?！惫P者在教學(xué)實踐中不斷思考并發(fā)現(xiàn)，新教材較之舊教材不同點之一，是每個單元都加了單元導(dǎo)語。而且單元的標(biāo)題都有明確的歷史階段分期及其主要特征。以第一單元的導(dǎo)語為例，在這段文字中，首先指明了本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容所處歷史階段為史前時期。教師在教學(xué)中應(yīng)適時向?qū)W生進行解釋，讓學(xué)生明白史前時期是從歷史認識的角度而言的，指的是我國有正式歷史記載之前的人類活動時期，也是國家產(chǎn)生之前的歷史時期。接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)言歸納出這個歷史階段的幾個重大歷史事件：早期人類代表——北京人、原始農(nóng)耕、部落聯(lián)盟時期炎帝黃帝的傳說。重視單元導(dǎo)語，可以在學(xué)習(xí)這個單元的課文之前，對本單元的脈絡(luò)先有個比較概括的了解。單元導(dǎo)語的作用就好比我們旅游參觀時的景點簡介，游覽之前，先對路線和重點有個了解，便于從整體上把握。歷史學(xué)習(xí)也是一樣，用好這部分內(nèi)容，把新教材的各個單元導(dǎo)語串聯(lián)起來就可以貫通中國古代史上各個發(fā)展階段以至整個古代歷史的整體面貌。因此重視并用好單元導(dǎo)語，是理清歷史發(fā)展線索的簡便有效的方法。

二、如何讓“點”更加鮮明

黃牧航教授在《歷史新課程的教學(xué)如何幫助學(xué)生建立正確的時空觀》一文中還寫道：在新課標(biāo)理念下，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的階段特征。筆者非常贊同這樣的觀點。時空觀念的形成，除了對歷史發(fā)展的大致脈絡(luò)清晰之外，還需要了解每個重要的“點”，每個歷史階段的特征明了，大的發(fā)展脈絡(luò)才不會錯亂。在認真研究新編初中歷史教材七年級上冊之后，發(fā)現(xiàn)新教材增加了很多既專業(yè)嚴謹又生動活潑的教學(xué)素材，有助于學(xué)生理解并掌握不同歷史階段的特征，形成鮮明的印象，從而幫助學(xué)生建立起雖然線條粗獷但節(jié)點清晰的歷史時空觀。

1.古跡遺址圖片，讓歷史細節(jié)更加明了

運用好新教材中大量的圖片是加深學(xué)生對歷史事件認識的比較有效的方法。鄭樵在《通志》說，“置圖于右，置書于左。索象于圖，索理于書”他論證了“左圖右史”學(xué)史方法的科學(xué)性，也充分說明了文字歷史與圖片歷史之間的關(guān)系。以第三課《遠古傳說》中的古跡遺址圖片為例，課本第14頁四張文物圖片向?qū)W生展示了我國遠古時期社會發(fā)展的水平。加上關(guān)于黃帝炎帝傳說的文字介紹，幫助學(xué)生了解史前時期的人們還沒有創(chuàng)造出文字，因此他們也無法用文字記載他們的生產(chǎn)和生活狀況，一代又一代口耳相傳前輩的故事成為傳說。而文物圖片讓我們看到傳說中的歷史痕跡。當(dāng)學(xué)生想起這個朝代的時候，就會自然想起這些圖片，從細節(jié)上加深對歷史階段特征的認識。文物圖片在教學(xué)中充分運用既符合初一學(xué)生的認知特點，又有利于學(xué)生時空觀的建立。

2.文獻、典故、詩詞讓歷史事件更鮮活

我們在課堂教學(xué)實踐中該如何運用好這些素材呢？以往筆者對導(dǎo)言和課文中給的一些詩歌、文獻資料不夠重視，特別是當(dāng)課時緊張的時候，更是忽略，現(xiàn)在想想真的是漏掉了寶貝。筆者在研究時空觀培養(yǎng)科研課題的時候不斷的思考：如何用好教材中給的現(xiàn)成的教學(xué)素材，實現(xiàn)對學(xué)生時空觀建立的有效幫助。發(fā)現(xiàn)詩歌、文獻等素材是學(xué)生感知歷史事件特征的有歷史溫度的好素材。如第7課中導(dǎo)言部分中引用唐朝詩人胡曾的詠史詩句“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家”。筆者嘗試先簡單介紹詠史詩的特點，而后讓學(xué)生反復(fù)讀兩遍這兩句詩歌。接著感悟詩歌所描寫的社會現(xiàn)狀以及表達的情感。學(xué)生在對這兩句詩的吟詠與解讀過程中，既提高了對詩歌的理解與分析能力，又真切的感受到這個歷史時期的特征。關(guān)于“戰(zhàn)國”這個歷史時期的感知更加豐富，在頭腦中所建構(gòu)起的關(guān)于這個時期的時空圖是不是更豐富更鮮明了呢？

三、如何讓“面”更加具體

新教材的地圖資料非常豐富，整冊初一上冊教材共提供了16幅歷史地圖。在課堂教學(xué)實踐中，筆者認為緊緊抓住教材提供的這些素材，可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的識圖能力、以及結(jié)合地圖分析理解歷史事件的能力。把新教材中提供的這16幅地圖用好，每幅圖都花一點時間，帶著學(xué)生看懂。先學(xué)會分清東西南北，能找到北方的黃河，南方的長江，以黃河長江為界找到黃河流域和長江流域的古代都城著名的古戰(zhàn)場。然后進一步了解朝代更替疆域的變化都城的變遷。經(jīng)過不斷的看圖識圖的訓(xùn)練以圖讀史的訓(xùn)練，學(xué)生關(guān)于中國古代歷史的空間感會逐步建立起來。

新編歷史教材是專家們在新課標(biāo)理念下經(jīng)過幾年時間反復(fù)研究、仔細推敲，呈現(xiàn)給師生們的嚴謹教學(xué)材料，因此我們應(yīng)仔細研究，理解其深意。如何更好地運用新教材在初一階段幫助學(xué)生打好歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念素養(yǎng)，為今后形成歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀打下基礎(chǔ)，將是筆者近期重點思考和不斷研究的科研課題?！颈疚南祻V東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“勵志、篤行、快樂”育人模式下導(dǎo)學(xué)案六步教學(xué)模式的建構(gòu)與實施研究》（編號：2015YQJK012）、廣州市第三批教育系統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊教育類項目《初中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式創(chuàng)新研究團隊》（編號：1201630039）的研究成果之一。】

責(zé)任編輯邱麗