梁偉英

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量作為支撐，學(xué)校的發(fā)展將如失去船槳的一葉孤舟。教學(xué)看似簡(jiǎn)單（老師教、學(xué)生學(xué)），其實(shí)要“真”教會(huì)學(xué)生就不是那么簡(jiǎn)單，需要厚積薄發(fā)，需要舉重若輕。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教學(xué)才是“真”教學(xué)。作為一名教師，只有樹(shù)立創(chuàng)優(yōu)意識(shí)和反思習(xí)慣，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，才能留住精彩，才能鑄就輝煌。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1. 照本宣科

平庸的教師以滿堂灌為主，講述知識(shí)，引人入“睡”；優(yōu)秀的教師懂得激勵(lì)學(xué)生，演繹知識(shí)，引人入勝。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師由于沒(méi)有“吃透”知識(shí)，沒(méi)有“摸透”學(xué)生，不懂基于學(xué)生特點(diǎn)活用教材，不懂什么是有效教學(xué)，因此上課時(shí)照本宣科，似“復(fù)讀機(jī)”，課堂死氣沉沉。

2. 墨守成規(guī)

有效調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的積極性，突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)體用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師由于教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，不懂什么叫寓教于樂(lè)，不懂什么叫因材施教，因此上課時(shí)墨守成規(guī)，趣味性不足，課堂一成不變。

3. 安于現(xiàn)狀

把握了細(xì)節(jié)，便留住了精彩，把握了“不經(jīng)意”，便鑄就了輝煌。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師由于反思不足，對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，不懂什么是“有為教師”，不懂什么是“有效教法”，不知什么是“師生關(guān)系”，不知什么是“學(xué)習(xí)興趣”，因此安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，課堂平淡無(wú)味。

二、課堂教學(xué)的有效性

1. 什么是課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)，學(xué)生所能獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師要樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念，要有時(shí)間與效率的觀念，要有反思的意識(shí)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生需求是教學(xué)的核心，合適的教法是教學(xué)的關(guān)鍵。

站在小學(xué)的課堂教學(xué)角度來(lái)看，課堂教學(xué)的有效性是指在不需要強(qiáng)迫學(xué)生“學(xué)習(xí)”的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、喜鉆研，并且學(xué)有所獲，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助，有利于學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

2. 如何評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

一節(jié)課的有效教學(xué)效果如何，要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生是否能構(gòu)建自己的知識(shí)體系，是否對(duì)關(guān)鍵能力的發(fā)展有幫助。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的有效性主要特征有：教學(xué)目標(biāo)清晰，授課重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容適度，課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理，調(diào)控有效；教法合適，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題并逐步積累解決問(wèn)題的能力等。

順其自然，沒(méi)有違背學(xué)生的意愿，沒(méi)有“被迫”去學(xué)習(xí)但卻學(xué)有所獲的課堂，將是最富有成效的課堂。學(xué)生不想學(xué)，教師再認(rèn)真，也是低效的教學(xué)。學(xué)生沒(méi)有收獲，課堂再“精彩”，同樣也是無(wú)效的教學(xué)。

三、怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

怎樣上好一節(jié)課，怎樣用自己的熱情來(lái)勾畫(huà)出自己引以為傲的、最美麗的課堂，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)值得教師永遠(yuǎn)關(guān)注的課題。

1. 善于當(dāng)一位有為教師

有效的課堂教學(xué)需要一位有為教師，沒(méi)有一位有為教師作為支撐，無(wú)以談?dòng)行У恼n堂教學(xué)。有為教師是指在課堂教學(xué)中教師不僅“教”知識(shí)，而且“教”做人，課堂讓人回味無(wú)窮、流連忘返。有為教師的主要特征有：熱愛(ài)事業(yè)，以德立教，寧?kù)o致遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息，學(xué)富五車，樂(lè)學(xué)善教，有童稚之心，有長(zhǎng)者風(fēng)范，滿懷激情，關(guān)注細(xì)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新。有為教師是一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的教師，是一個(gè)值得學(xué)生信賴的教師。

2. 善于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，建立和諧融洽的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)有效性的前提，是保證教學(xué)效果與質(zhì)量的基石。如果學(xué)生“討厭”老師，老師“看不慣”學(xué)生，能否順利完成教學(xué)尚是一個(gè)未知數(shù)，更不用談?wù)n堂教學(xué)的有效性。作為一名教師，應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的益友，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，當(dāng)學(xué)生的知心人，應(yīng)正確處理師生間的矛盾，當(dāng)學(xué)生的良師。用愛(ài)去喚醒學(xué)生的心靈，用情去感化學(xué)生，走入學(xué)生內(nèi)心世界，是構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。

3. 善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣絕對(duì)不是“天生”的，主要看教師如何引導(dǎo)，如何激發(fā)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，因此喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能變得輕松高效，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為一件“苦差事”。

4. 善于有效的控制課堂

俗話說(shuō)得好：三分教學(xué)，七分管理。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效地控制課堂是實(shí)施有效教學(xué)的保障。課堂失控，無(wú)以談?dòng)行Ы虒W(xué)。調(diào)查表明，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總是嚴(yán)格要求學(xué)生，有張有弛，有表?yè)P(yáng)有批評(píng)，有“熱鬧”，也有安靜，有“自我”，也有秩序，有“渙散”，也有專心，進(jìn)而有效地控制課堂。在“有效控制”中產(chǎn)生效率，在“有效控制”中教書(shū)育人。

5. 善于寓教于樂(lè)

寓教于樂(lè)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生既輕松愉快又能構(gòu)建知識(shí)，教師開(kāi)心地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，巧設(shè)懸念，故事感染，情境表演，討論探究，競(jìng)賽激勵(lì)等，都是寓教于樂(lè)的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，捕捉時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，常常會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，化抽象為具體，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)明，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，這樣的課堂都是最受歡迎的課堂，這樣的教學(xué)都是最有效的教學(xué)。

6. 善于采用合適的教法

在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生創(chuàng)造火花的激發(fā)者，是學(xué)生智慧源泉的引導(dǎo)者。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，善于采用合適的教法，科學(xué)處理教學(xué)深度、廣度，將有助于學(xué)生的知識(shí)、品德獲得最佳的發(fā)展。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的有效性主要取決于教師是否是一位有為教師，是否擁有實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的能力。善于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)有效性的前提，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，善于有效的控制課堂是課堂教學(xué)有效性的保障，善于改革創(chuàng)新是課堂教學(xué)有效性的靈魂，善于寓教于樂(lè)、善于采用合適的教法是課堂教學(xué)有效性的核心。一節(jié)有效的課堂教學(xué)，帶給學(xué)生的是收獲，帶給學(xué)生的是改變，收獲從毫無(wú)頭緒到心里有數(shù)，改變從束手無(wú)策到按部就班。

責(zé)任編輯 羅 峰