孔帶娣

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，要真正走進(jìn)后進(jìn)生，走近弱勢(shì)的心靈，必須從情感入手，認(rèn)清學(xué)困生的心理特點(diǎn)和心理障礙的形成因素。那么如何去滋潤這些遲發(fā)芽的種子呢？

一、關(guān)注后進(jìn)生，認(rèn)清他們心理特點(diǎn)和心理障礙的形成因素

教育實(shí)踐證明，關(guān)愛后進(jìn)生猶如黑暗中的一束溫暖的陽光，猶如沙漠中的一滴水。我們只有關(guān)注后進(jìn)生，著力探究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與實(shí)踐，洞悉他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春。一把鑰匙開一把鎖。班主任在深入了解后進(jìn)生之所以目前落后的情況后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的原因和特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教育。所以，每當(dāng)我接到新班時(shí)，我首先從原班主任、科任、或與新接學(xué)生個(gè)別交談等方式多渠道了解學(xué)生的情況?？纯茨男┲饕撬枷胗欣щy的學(xué)生，哪些主要是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，然后結(jié)合自己任教后掌握的第一手材料，分門別類建立詳細(xì)的后進(jìn)生檔案，制訂切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化計(jì)劃與措施。了解他們的學(xué)習(xí)生活，追蹤他們的思想表現(xiàn)，在可能出現(xiàn)問題時(shí)，防微杜漸，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，更好地對(duì)癥下藥。對(duì)那些反應(yīng)較遲鈍，自卑感較重的學(xué)生，著力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心；對(duì)那些調(diào)皮搗亂，學(xué)習(xí)成績較差但聰明、機(jī)靈的學(xué)生，引導(dǎo)他們把聰明、機(jī)智運(yùn)用到班級(jí)建設(shè)和學(xué)習(xí)上；對(duì)性格孤僻的學(xué)生，關(guān)心、親近他們，用情感感化他們的心靈，養(yǎng)成自覺的良好習(xí)慣。

二、用心關(guān)愛后進(jìn)生，讓孩子心靈得到滋潤

有人說：“愛是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ)，愛能打開學(xué)生心靈之窗，愛是師生情感溝通的橋梁”。作為一個(gè)班級(jí)，學(xué)生各知識(shí)水平不一致，性格也存在差異，真是一把鑰匙一把鎖，針對(duì)每個(gè)學(xué)生而因材施教。

我教過一位學(xué)生，她叫麥嘉儀，平時(shí)沉默寡言，很內(nèi)向，很容易哭，下課總是在角落看到她，他很努力，但數(shù)學(xué)成績很差。經(jīng)過一段時(shí)間接觸，我發(fā)現(xiàn)她自卑心很強(qiáng)，覺得自己下了很大工夫?qū)W習(xí)，成績都跟不上，原來的任教老師總批評(píng)，同學(xué)總笑她蠢，屢造失敗和嘲笑，總覺得自己怎樣努力不如同學(xué)，低人一等。我找出原因后對(duì)她進(jìn)行一系列輔導(dǎo)：我經(jīng)常找她談話，談?wù)勆钏龅讲婚_心的事引導(dǎo)解決。在她生病時(shí)帶她去醫(yī)院看病，多幾句問候語等。在學(xué)校，我很注意她與同學(xué)之間關(guān)系，經(jīng)常叫同學(xué)與她一起玩，來提高同學(xué)之間的溝通。下課同學(xué)玩游戲，我拉著她一起參與來增加師生感情。在學(xué)習(xí)上和她分析學(xué)習(xí)上存在不足，教會(huì)她靈活的學(xué)習(xí)方法。在課堂，我常常注意她，對(duì)她的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。在課后對(duì)她所缺知識(shí)進(jìn)行耐心輔導(dǎo)和幫助。我發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是跑步快，在“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)，我主動(dòng)推薦她參加50米短跑，結(jié)果她取得了第三名。慢慢地她開始有了笑容，主動(dòng)與同學(xué)交流，主動(dòng)找我談話，不明白的題目主動(dòng)找我解答，有時(shí)還叫我額外出數(shù)學(xué)題給她做，經(jīng)過一段時(shí)間，她的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很快，期末考九十多分。

有一位教育家講的非常好，“教師應(yīng)當(dāng)把愛分給給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每給學(xué)生的歡樂和苦惱。當(dāng)他們痛苦時(shí)，送去一句安慰話；當(dāng)他們孤獨(dú)時(shí)，送去一句溫暖話；當(dāng)他們膽怯時(shí)，送去一句壯膽話；當(dāng)他們自卑時(shí)；送去一句鼓勵(lì)話；當(dāng)他們迷茫時(shí)，送去一句開導(dǎo)話，時(shí)時(shí)刻刻從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，讓后進(jìn)生真正感受到的愛，用自己灼熱的心，真誠的愛感化他們，使他們重燃希望之火。

三、用心溝通，讓孩子盡力做到更好

了解學(xué)生才能真正的做到與學(xué)生溝通！蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見”那么談?wù)摻逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的”。我認(rèn)為特別是后進(jìn)生這個(gè)群體，如果這一個(gè)群體封閉了自己，永遠(yuǎn)都是落后的，沒有翻身的機(jī)會(huì)，所以作為老師的我們要從學(xué)生的角考慮，用心和他們溝通，讓孩子盡自己的能力做得更好。在后進(jìn)生的溝通方式上我常常用到微笑。因?yàn)槲⑿κ且环N有效的用心溝通方式，是人與人之間的潤滑劑。臉上常常微笑，他們會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重并愿意接受老師，愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師進(jìn)行心與心的溝通。在溝通中哪怕老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近，感到你的用心。

四、賞識(shí)——讓后進(jìn)生樹立自信

周弘老師的一句話：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。 讓我感觸很深。再反思我的教育方法，我更加體會(huì)到學(xué)生需要的不是抱怨和批評(píng)而是賞識(shí)。具體點(diǎn)說就是，要用一顆真心，讓學(xué)生知道老師心中有他，老師所做的一切都是為他好。 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，總是有一小部分學(xué)生上課不愿意舉手，其中有些是后進(jìn)生，他們是怕說錯(cuò)被老師批評(píng)和抱怨而不敢舉手的。在一次數(shù)學(xué)課的教學(xué)中我提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我班的陳沛茵同學(xué)我留意她，她的小手很吃力的舉了一半，又放下，又舉了一半，又放下，不敢高高舉起來，接著我馬上意識(shí)到這個(gè)情況，說：“回答老師提出來的問題要大膽把你的想法說出來，說錯(cuò)沒關(guān)系，老師還表揚(yáng)你，因?yàn)槟闫鸫a能把你經(jīng)過思考的想法說出來，老師、同學(xué)才知道你是怎樣想的，你不舉手大家都不知道你是怎么想的”，老師的話一出，陳沛茵同學(xué)的小手馬上舉起來啦，我馬上提問了她，無論她答案是否正確，經(jīng)過這堂課后陳沛茵同學(xué)每次老師的發(fā)問，都能見到她高高舉起的小手。老師的細(xì)微觀察和一句賞識(shí)的話就能挽救一個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自信。

事實(shí)證明：賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)是矯正后進(jìn)生的一副良藥?？吹矫總€(gè)后進(jìn)生都有追求進(jìn)步、積極向上的上進(jìn)心，也有聰明、好學(xué)、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他們的每一次進(jìn)步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對(duì)待后進(jìn)生、賞識(shí)他們，充分尊重他們的思想、感情和做法，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們價(jià)值，從而樹立起后進(jìn)生的自信心和自豪感。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了愛，有了鼓?lì)與認(rèn)可，有了持之以恒與無限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會(huì)打開，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。

責(zé)任編輯 邱 麗