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(濟寧學院化學與化工系,山東 濟寧 272000)

1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革的必要性

在經(jīng)濟高速發(fā)展的當下，人才培養(yǎng)模式改革的問題已然成為我國高校改革的重中之重[1-2]。通過對各高?，F(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式主要存在以下問題：各高校人才培養(yǎng)模式定位不精確：我國高校大致可以分為綜合研究型高校、專業(yè)應用型高校和職業(yè)技能高校。對于不同層次的學校應該有不同的定位，可是現(xiàn)在各高校都想辦成綜合性研究型大學，盲目求大求好，導致一些院校分層不明，定位不清，人才培養(yǎng)模式趨同[3]；專業(yè)設置課程結構不合理，理論教學遠多于實踐教學，必修課程過于龐大，選修課所占比11607例小而且質(zhì)量得不到保障，課程設置不合理、體系結構偏離社會需要，不能滿足當今社會飛速發(fā)展的需要[4]；市場需求和在校教育的矛盾，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后不足以滿足用人單位要求，仍需經(jīng)過長期實習培訓才能勝任工作[5]等，以上各個因素都足以反映我國高等教育需要改革，改革方能適應、適應才能發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)模式改革

2.1 培養(yǎng)目標定位

應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。具備寬廣而專業(yè)的交叉知識結構、具有技術創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力、具有適應多種崗位的綜合素質(zhì)、具有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，解決工作實際問題。這種高素質(zhì)的應用型人才是未來我國高等教育人才培養(yǎng)模式的主流。目前我校適應時代需要以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為定位。

為適應高級應用型人才的培養(yǎng)需要，針對應用化學及其他化學化工專業(yè)特色，我們必須對教學模式進行全方位改革，借鑒相關教學改革成果，針對現(xiàn)有教學問題構建新型教學模式。尤其關注學生的課堂表現(xiàn)、科研實踐、理論應用與文獻閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，客觀地得出教學改革結論，為全面培養(yǎng)高級應用型人才的綜合能力打下堅實基礎。

體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上，我校應用化學專業(yè)畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)三方面做了詳細要求，知識要求又具體到綜合知識、學科專業(yè)、基礎知識專業(yè)和知識職業(yè)知識要求，強調(diào)能力和素質(zhì)目標，明確規(guī)定了專業(yè)能力和職業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的要求，更注重應用型需求。

2.2 專業(yè)設置課程結構

應用化學專業(yè)設置課程時以社會的需求為導向，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展情況和需求及時調(diào)整，緊跟時代變化和社會需求，培養(yǎng)各領域需要的高素質(zhì)人才，避免造成理論與實際脫節(jié)和培養(yǎng)過程的浪費，注重學以致用。從課程與培養(yǎng)要求的對應關系矩陣對知識、能力、素質(zhì)結構進行列表分析，從能力素質(zhì)要求、主要知識單元分析支撐課程對于培養(yǎng)學生基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)的貢獻進行取舍，確保課程結構設置最優(yōu)化。

注重實踐教學，縮減必修課程學時，選修課分模塊進行最優(yōu)專業(yè)匹配，設有素質(zhì)提升模塊、材料化學模塊、化驗分析模塊、煤化工及安全生產(chǎn)模塊和自選課程模塊，學生可以根據(jù)喜好及預選崗位進行針對性學習，增加選修學時比例同時保障教學質(zhì)量，課程設置根據(jù)合作單位進行市場需求調(diào)查，解決供需矛盾滿足用人單位要求。增加實踐實訓學分，切實提高學生職業(yè)能力和素質(zhì)。應用化學專業(yè)學分總計175，其中實踐學分56.5，占33%，集中性實踐學分25，占14%，見表1。

表1 應用化學專業(yè)課程學分結構比例一覽表

2.3 實踐教學

目前已建立11個穩(wěn)定的教育見習、工業(yè)見習和生產(chǎn)實習實訓基地，并在省內(nèi)其它地區(qū)重點建設以見習實習為主的基地，基本滿足了本專業(yè)見習、實習活動要求。所有的課程均與相應專業(yè)能力結構要素結合，各實踐要素在時間上全程延通，空間上全方位拓展，內(nèi)容上全面整合，理念上全息浸透，課程體系上全面統(tǒng)整。目的在于使培養(yǎng)目標的能力要素與實踐場所共融，使學生在步入工作崗位前就獲得專業(yè)的實踐性知識和實踐智慧，進而養(yǎng)成專業(yè)精神、形成專業(yè)能力、締造專業(yè)品格、促進專業(yè)化發(fā)展，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和技能，為其將來的職業(yè)能力打下良好的實踐基礎，得到了就業(yè)單位的普遍認可。

3 確立新型人才培養(yǎng)模式

3.1 211人才培養(yǎng)模式

濟寧學院化學與化工系實行“兩年基礎理論學習，一年專業(yè)知識學習，一年校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)體系，簡稱“211人才培養(yǎng)模式”，針對不同專業(yè)進行特色化教育和培訓，與傳統(tǒng)教育模式相比，211的培養(yǎng)模式進行了全方位的改革與創(chuàng)新，并且提升了企業(yè)方面培養(yǎng)人才的積極性、實現(xiàn)了培養(yǎng)與需求的對接、實現(xiàn)了學習就業(yè)一體化。實施校企合作的方法，加強了應用化學本科專業(yè)教育與實踐相連接，理論聯(lián)系實踐、校內(nèi)實踐與校外實踐結合，“從做中學”實現(xiàn)整體能力的提升。

3.2 211人才培養(yǎng)模式可行性

應用型本科教育注重培養(yǎng)學生的各種能力，利用多樣有效的教學方法培育學生的綜合能力，211人才培養(yǎng)模式在授課、實驗、實習等傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的基礎上，大幅度增加實訓時長，調(diào)動了學生的積極性、鍛煉了學生獨立分析思考解決問題的能力。使其具有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，解決工作實際問題。本專業(yè)歷年的畢業(yè)生高就業(yè)率及用人單位滿意度調(diào)查也證明了其可行性。

4 結語

在明確當前形勢背景前提下分析了化學化工類人才培養(yǎng)模式存在的不足，立足于當前應用化學專業(yè)市場需求，根據(jù)學校定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，更新教學理念，構建了新型211人才培養(yǎng)模式，大力提升學生的實踐技能和動手能力，使其更快適應崗位需求，提高其解決工作實際問題。為探討高校教學模式改革與實踐提供了有益的借鑒。