(唐山學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程系，河北 唐山 063000)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)施課程教學(xué)、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用。高等學(xué)?；瘜W(xué)化工實(shí)驗(yàn)中心涉及的危險(xiǎn)化學(xué)品種類繁多，不管是基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自行完成的各種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的廢氣、廢液和固體廢物，雖然大多數(shù)院校對(duì)相關(guān)“三廢”進(jìn)行了收集或處理，但管理粗獷，漏洞多，大量有害氣以無組織形式排放到大氣中，廢液和固體廢物也未能得到有效處理，亟待改善。本文探討了實(shí)驗(yàn)室“三廢”減排途徑、污染治理方法、環(huán)保制度建設(shè)、環(huán)境保護(hù)教育等，為進(jìn)一步完善高?；瘜W(xué)化工實(shí)驗(yàn)室的環(huán)保管理提供參考。

1 高?；瘜W(xué)、化工實(shí)驗(yàn)室環(huán)保問題分析[1-3]

1.1 實(shí)驗(yàn)室環(huán)保設(shè)施建設(shè)投入不足

由于理念上的輕視，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室一直難以滿足教學(xué)要求，大幅擴(kuò)招更加導(dǎo)致了各校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)空間的嚴(yán)重不足，再加上教師和研究生的科研實(shí)驗(yàn)要求急劇增加，造成實(shí)驗(yàn)室資源供給不足，化學(xué)、化工、材料類實(shí)驗(yàn)室環(huán)保設(shè)施配置差強(qiáng)人意。以有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成等實(shí)驗(yàn)為例，盡管實(shí)驗(yàn)臺(tái)均配置了廢氣收集裝置，但實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生廢氣絕大多數(shù)未經(jīng)有效處理，直接通過通風(fēng)管道排入大氣。而且由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)緊張，收集的廢液和危險(xiǎn)固廢也未能全部得到有效處置。

1.2 課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置不合理，涉及產(chǎn)污環(huán)節(jié)多，“三廢”量大

一直以來我國(guó)高?；瘜W(xué)、化工、材料等相關(guān)專業(yè)的課程存在體系分割，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。以化學(xué)工程與工藝專業(yè)開設(shè)的四大化學(xué)為例，無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)課程自成體系，各自按著自有模式單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)，造成同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能在不同課程實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn)，加之部分院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段過時(shí)，虛擬、仿真等信息技術(shù)手段未能獲得應(yīng)用而造成產(chǎn)污環(huán)節(jié)增加。此外教學(xué)內(nèi)容老化，過分強(qiáng)調(diào)二級(jí)學(xué)科劃分，造成低水平重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，化學(xué)試劑、藥品等材料消耗多，“三廢”產(chǎn)生量大，自然而然，教學(xué)效果也不理想。

1.3 環(huán)保管理體制不理順，環(huán)保教育不到位

我國(guó)各高校多由校辦公室或保衛(wèi)處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，但環(huán)保問題均下放到實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室，從而得不到有效的、全面的管理。實(shí)驗(yàn)室環(huán)保管理內(nèi)容豐富，涉及到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)多，所以各高校環(huán)保管理"盲區(qū)"多，對(duì)環(huán)境存在潛在的隱患。

環(huán)保意識(shí)淡薄也是目前高校環(huán)保管理的主要問題之一。在實(shí)驗(yàn)前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全問題教育較多而環(huán)保教育較少，而且這些教育易流于形式，教師講，學(xué)生聽，待學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)安全和環(huán)保注意事項(xiàng)已經(jīng)完全淡漠。

2 實(shí)驗(yàn)室環(huán)保管理問題探討[5-9]

2.1 更新觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，從源頭上減少“三廢”產(chǎn)生量

隨著時(shí)代的進(jìn)步、生態(tài)文明建設(shè)和供給側(cè)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨重大調(diào)整，高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系也面臨重構(gòu)?；瘜W(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系更應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)著手優(yōu)化，減少以傳授知識(shí)為目的的重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、分析、學(xué)習(xí)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面更加適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求。唐山學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程系自2008年起，充分考慮了本校化學(xué)工程與工藝專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、無機(jī)非金屬材料專業(yè)的背景的需求，結(jié)合本院實(shí)際，建立了以“基本操作”、“物質(zhì)制備”、“現(xiàn)代分析測(cè)試”為基本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。構(gòu)筑了包括“基本實(shí)驗(yàn)”、“綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”和“大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)特色，實(shí)施多層次、階段化教學(xué)并予以整體優(yōu)化，理論教學(xué)與驗(yàn)教學(xué)合理銜接、互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，在提高教學(xué)效果、從源頭上減少“三廢”產(chǎn)生方面取得了良好的效果。實(shí)驗(yàn)室中心化學(xué)藥品和試劑消耗從原來近350種，削減為230余種，實(shí)驗(yàn)環(huán)境大幅改善，每年轉(zhuǎn)移處置的危廢量較教學(xué)改革前減少近50%。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，是減少“三廢”產(chǎn)生量有效手段。

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、視聽技術(shù)在教學(xué)上的深度應(yīng)用，建立全新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生掌握化學(xué)研究方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為可能。對(duì)于毒性大、危險(xiǎn)性強(qiáng)及涉及重金屬、持久性有機(jī)物污染物等環(huán)境、安全風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，采用虛擬、仿真等技術(shù)手段對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和過程進(jìn)行模擬，可有效消除化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)中化學(xué)藥品消耗，減少“三廢”產(chǎn)生量。

2.2 加大實(shí)驗(yàn)室環(huán)保設(shè)施建設(shè)力度，完善實(shí)驗(yàn)裝置，提高實(shí)驗(yàn)室環(huán)保管理水平

我國(guó)高?；瘜W(xué)化工實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)施絕大多數(shù)配備了廢氣收集裝置、排放管路、及風(fēng)機(jī)等，但處理設(shè)施普遍缺失。按照實(shí)驗(yàn)室功能及實(shí)驗(yàn)、科研內(nèi)容，宜在實(shí)驗(yàn)裝置后端配備相應(yīng)的吸收或吸附裝置，如含氨、二氧化硫、硫化氫、氮氧化物等有毒有害成分的廢氣可增加洗滌或吸收裝置；含揮發(fā)性有機(jī)污染物的廢氣可增加冷阱、活性炭吸附、光催化氧化裝置等，防止有毒有害物質(zhì)直接排入大氣；產(chǎn)生的吸收液、廢活性炭、冷凝液等宜作為危險(xiǎn)廢物進(jìn)行處置。

實(shí)驗(yàn)室廢液和危險(xiǎn)固體廢物與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)，雖然每次試驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生量不大，但種類繁多，成分千差萬別，難于統(tǒng)一進(jìn)行處理，簡(jiǎn)單的回收和處置不僅不能達(dá)到收舊利廢的目的，而且處置廢物的過程中還可能產(chǎn)生新的污染。從目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行實(shí)際看，除簡(jiǎn)單的含酸、堿廢液以外，以國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有技術(shù)條件、設(shè)備、人力和管理水平，難以獲得滿意的處理結(jié)果。此外化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室的廢液、固體危廢和廢棄藥品還可能含有重金屬和持久性有機(jī)污染物等處置難度極大的廢棄物，因此，采用分類收集、分類貯存，然后交由有資質(zhì)的、專業(yè)的第三方危廢處理公司轉(zhuǎn)移和處理最為合理[10-11]。高校化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)規(guī)范化建設(shè)專用的危險(xiǎn)廢物暫存間，用以分類儲(chǔ)存相關(guān)廢液、固體危廢和廢棄藥品并進(jìn)行定期轉(zhuǎn)移、處置。此外實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還要做好以下工作：(1)分類收集和貯存各種類型實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液、固體危廢和廢棄藥品，嚴(yán)禁混合；(2)貯存容器上應(yīng)注明廢液或固體危廢的種類、成份、產(chǎn)生時(shí)間、數(shù)量、危險(xiǎn)特性；(3)建立健全管理臺(tái)賬[12]。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)保教育

實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)把環(huán)保培訓(xùn)納入到日常的教學(xué)工作之中。教育內(nèi)容應(yīng)包括：(1)“十九大”報(bào)告有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容；(2)《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)水污染防治法》、《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》、《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》等國(guó)家和地方法律法規(guī)；(3)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢物的種類及其進(jìn)入環(huán)境后可能產(chǎn)生的危害等知識(shí)。(4)污染防治相關(guān)知識(shí)。環(huán)保培訓(xùn)形式可靈活多樣，既可開設(shè)選修課，也可通過環(huán)保知識(shí)講座，環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，環(huán)境危害分析等方式進(jìn)行，增強(qiáng)師生的環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色環(huán)保文化，使綠色、環(huán)保理念成為高校師生工作、生活的組成部分。

2.4 健全實(shí)驗(yàn)室環(huán)保管理制度

環(huán)保管理應(yīng)該提升為實(shí)驗(yàn)室管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，崗位安全環(huán)保責(zé)任制度，危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存、使用制度，"三廢"分類收集、暫存、轉(zhuǎn)移制度，環(huán)保設(shè)施使用、維護(hù)及保養(yǎng)管理制度，易燃、易爆及劇毒品管理制度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全環(huán)保守則等，缺一不可。同時(shí)，要加強(qiáng)環(huán)保管理的監(jiān)督和定期檢查，增強(qiáng)師生員工的責(zé)任感、使命感，確保各項(xiàng)措施落到實(shí)處。設(shè)置專門部門、崗位和管理人員，負(fù)責(zé)危險(xiǎn)化學(xué)品、放射源、分類收集的(實(shí)驗(yàn)過程、“三廢”治理過程中產(chǎn)生的)廢液和危險(xiǎn)廢物的管理與監(jiān)督，從體制上保障環(huán)保工作正常開展，定期監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中心及周邊大氣環(huán)境質(zhì)量，為學(xué)校及周邊創(chuàng)建綠色、和諧環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。