湯春妮,孟 龍

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 化學工程學院，陜西 西安 710300)

畢業(yè)設計是高職教育中很重要的集學習、實踐、探索、創(chuàng)新于一體的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學理論知識和技能進行全面系統(tǒng)地總結(jié)與應用，理論聯(lián)系實際地發(fā)現(xiàn)分析解決實際問題。但由于各種主、客觀原因，畢業(yè)設計存在很多問題，嚴重影響此環(huán)節(jié)的質(zhì)量。本文結(jié)合我校和其他院?；ゎ悓I(yè)的實際，分析存在的問題和原因，探討其解決的對策，以期對其他高職畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量提升提供建議。

1 高職化工類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題和原因

1.1 畢業(yè)設計選題不合理

目前，高職化工類專業(yè)畢業(yè)設計選題存在以下幾種問題：(1)畢業(yè)設計課題陳舊。由于目前高職院校存在師資不足，教師教學、科研、項目建設任務量大，學生備選的畢業(yè)設計課題多為教師往年的陳舊課題，不能與時俱進，導致部分學生的畢設出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。(2)畢業(yè)設計課題單一。由于實驗實訓條件限制，目前設計選題多為畢業(yè)論文，如"****的研究"的綜述性論文，重理論輕實踐，不利于學生能力的全面鍛煉。(3)畢業(yè)設計課題與實際專業(yè)崗位的契合度不高。畢設選題應從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā), 力求鞏固、深化和擴大學生所學知識, 培養(yǎng)其獨立工作的能力。由于學生對專業(yè)的培養(yǎng)目標不明確，指導老師把關不嚴，導致學生在自選畢設課題時不能很好的契合專業(yè)崗位。

1.2 畢業(yè)設計質(zhì)量層次不齊

高職化工類專業(yè)畢業(yè)設計的最終質(zhì)量不高，主要存在幾種現(xiàn)象：(1)抄襲嚴重。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡咨詢發(fā)達，學生對畢設的重視程度不高，學校對畢設質(zhì)量把控不嚴等，造成學生畢設內(nèi)容的抄襲現(xiàn)象嚴重，論文重復率較高。(2)論文寫作水平低下、格式不規(guī)范。高職學生的特點是動手能力強，理論基礎夠用，許多學生的書面表達能力相對較差，導致畢設不符合學術論文科學、創(chuàng)新、規(guī)范、專業(yè)和應用性的特點，語言表達不簡潔、規(guī)范、嚴謹和準確，寫作上邏輯不嚴密、分析不夠客觀、論據(jù)不夠充分，書寫格式不規(guī)范，表、圖、參考文獻、目錄等不符合標準。(3)學術價值和創(chuàng)造性不高。畢設要求學生在專業(yè)實習、查閱總結(jié)文獻或科學實驗等基礎上，對所要解決的問題進行深入的分析和研究，最后創(chuàng)造性地提出解決問題的思路和辦法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，但目前的現(xiàn)狀并不容樂觀。

1.3 過程管理不規(guī)范

各高職院校關于畢業(yè)設計通常都有相關的管理制度和流程，包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯等環(huán)節(jié)。在學生畢設期間，通常配備有指導教師，全程指導和管理相關事宜。但由于畢業(yè)設計一般安排在第五學期或第六學期，與學生頂崗實習或找工作的時間交叉重合，學生心理上不重視，只是采取應付的態(tài)度對待畢業(yè)設計，其做出來的畢設質(zhì)量有形無量。相關指導老師指導的學生數(shù)通常較多，但老師大多還有較重的教學、科研以及項目建設任務，雖然盡心盡力指導，但還是有指導不到的地方。老師們還會考慮學生處于找工作或畢業(yè)前期的特殊情況，通常在質(zhì)量把關上不嚴，在畢設答辯環(huán)節(jié)會有走形式的情況。

2 高職化工類專業(yè)畢業(yè)設計存在問題的解決對策

2.1 畢業(yè)設計選題分流

畢業(yè)設計的題目應靈活多樣、可操作和實用性強，注重培養(yǎng)高職學生的動手能力、實用能力和創(chuàng)新能力等。鑒于畢業(yè)設計安排的時間和目標，可以針對不同類型的學生畢設選題進行分流。(1)對于人在學校未頂崗實習、專升本的學生，可提供基于實驗數(shù)據(jù)的畢業(yè)論文課題。未離校的學生，校內(nèi)指導老師將自己的科研課題引入到學生的畢業(yè)設計中[1-2]，使學生充分利用學校的實驗實訓室和圖書館，不僅可以使畢設課題豐富多樣、更新快，有助于學生了解本專業(yè)的最新科技發(fā)展動態(tài)、拓寬知識面和提升創(chuàng)新能力，同時還可以緩解老師完成科研項目和指導畢業(yè)設計的雙重壓力。(2)對于頂崗實習中的學生，可結(jié)合實習崗位進行選題。這類學生可以將頂崗實習與畢業(yè)設計有機的結(jié)合起來，借助頂崗實習收集相關資料，在工作之余完成畢業(yè)設計。可以選擇生產(chǎn)工藝的分析報告等課題。其內(nèi)容主要包括總論、工藝流程設計、工藝計算(物料衡算、熱量衡算、化工設備選型與設計等)、車間布置、管道布置、產(chǎn)品性能用途及市場前景、設計總結(jié)等內(nèi)容。這樣可以發(fā)揮頂崗實習學生的優(yōu)勢，調(diào)動學生的主觀能動性和積極性。

2.2 嚴把畢業(yè)設計質(zhì)量關

畢業(yè)設計是高職的總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低對提高學生的工作能力密切相關，應嚴把畢業(yè)設計的質(zhì)量。(1)開展畢業(yè)設計查重工作[3]。我國本科院校的畢業(yè)設計已經(jīng)基本啟用了查重系統(tǒng)，部分高職院校也已經(jīng)采用論文重復率來把控畢設質(zhì)量。論文進行重復率檢測一是可以表明學校把控畢設質(zhì)量的決心，成為打擊學術不端的有力武器，破除學生的僥幸心理，端正學生的寫作態(tài)度。二是可以方便老師評閱學生論文，監(jiān)測系統(tǒng)可以快速全面的形成檢測報告，使老師針對性的評閱畢設。(2)開設《化學化工文獻檢索》課程。此課程是配合學生的畢業(yè)論文和設計工作而開設的課程。課程可以提高學生自如地利用各種圖書館資源和網(wǎng)絡資源的能力，為學生準確、快速、全面查找與利用所學科學文獻和信息提供有效的幫助。(3)加強平時的寫作訓練。建議高職院校開設《應用文寫作》課程，在專業(yè)課過程中多增加小論文形式的作業(yè)。(4)成立學生互查小組，學生間相互檢查畢設格式問題，相互學習相互監(jiān)督。

2.3 加強畢業(yè)設計過程管理與結(jié)果考核[4]

質(zhì)量是在過程中產(chǎn)生的。(1)建立指導記錄跟蹤追溯制度。對指導老師的指導過程進行全程記錄，老師每次指導學生前，可根據(jù)指導記錄檢查學生的進展和修改情況，有針對性的指導而有的放矢，同時針對老師和學生提升指導質(zhì)量。(2)構(gòu)建量化的質(zhì)量考核評價體系。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)(選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設計作品、答辯環(huán)節(jié)、指導記錄等)量化各項考評指標，建立全程的量化質(zhì)量考核評價體系。這樣可以使學生重視畢設的各個環(huán)節(jié)，提高學習的積極性。(3)建立合理的畢業(yè)設計獎懲機制。建立合理的針對學生和指導老師的獎懲機制，并嚴格執(zhí)行。對于畢設優(yōu)秀的學生和指導老師給于精神和物質(zhì)獎勵，并將優(yōu)秀作品進行展示；對于不合格的學生一定要責令其修改，直至達到合格標準，甚至可以重修。這樣嚴格的獎懲機制可以使學生從思想和行動上去積極完成畢業(yè)設計。

3 結(jié)語

畢業(yè)設計是高職人才培養(yǎng)方案設置的重要的實踐教學組成部分。目前高職化工類專業(yè)畢業(yè)設計主要存在畢業(yè)設計選題不合理、畢業(yè)設計質(zhì)量層次不齊、過程管理不規(guī)范等問題?？梢圆捎卯厴I(yè)設計選題分流、開展畢業(yè)設計查重工作、建立合理的畢業(yè)設計獎懲機制、加強平時的寫作訓練、成立學生互查小組、建立指導記錄跟蹤追溯制度、構(gòu)建量化的質(zhì)量考核評價體系和建立合理的畢業(yè)設計獎懲機制等方法來解決存在的問題。為了持續(xù)有效的提升學生畢業(yè)設計的整體質(zhì)量，還需學校、老師、學生與企業(yè)的共同努力與探索。