吳春姍，胡寶伽，翁德會，楊艾玲

(1.武漢華夏理工學(xué)院制藥工程學(xué)院，湖北 武漢 430223；2.武漢地質(zhì)資源環(huán)境工業(yè)技術(shù)研究院有限公司，湖北 武漢 430223)

根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2016年5月30日，全國民辦的本專科院校共742所， 其中民辦本科類院校416所。民辦高校數(shù)量及其在校生人數(shù)大約占全部高等教育的四分之一，民辦高等教育在高等教育中的地位日益增強[1]。民辦高等教育與公辦高等教育本質(zhì)屬性一樣，都是社會公益事業(yè)，都肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。社會對民辦本科院校的認(rèn)知度更多的來源于艾瑞深中國校友會每年發(fā)布的中國民辦大學(xué)教學(xué)質(zhì)量排行榜。艾瑞深中國校友會對民辦大學(xué)的評價主要從辦學(xué)設(shè)施、人才培養(yǎng)、綜合聲譽三大指標(biāo)進行綜合評價。其中人才培養(yǎng)評價指標(biāo)權(quán)重最大，占據(jù)整體權(quán)重的53.68%。因此，要不斷的提高民辦院校的社會認(rèn)知度，關(guān)鍵在于從注重規(guī)模發(fā)展，轉(zhuǎn)向各個專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，不斷的提高民辦高校本科專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量[2]。

加強并不斷升級品牌專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)能力、促進學(xué)校辦出特色的迫切需要，也是深化學(xué)校本科教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、整體提升學(xué)校綜合實力和市場競爭力的內(nèi)在要求。武漢華夏理工學(xué)院制藥工程專業(yè)2011年獲校級品牌專業(yè)進行建設(shè)，2014年獲湖北省專業(yè)綜合改革試點項目，經(jīng)過了13年的建設(shè)與發(fā)展，該學(xué)科在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面取得了豐碩的成果。在十三五期間，該專業(yè)不斷的利用光谷生物城的地理優(yōu)勢，深入的開展校企合作，探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新型辦學(xué)模式，不斷加強品牌專業(yè)的升級內(nèi)涵建設(shè)工作。

武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地(即光谷生物城)位于武漢東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，是中國光谷以"千億產(chǎn)業(yè)"思路建設(shè)的第二個國家級產(chǎn)業(yè)基地。武漢華夏理工學(xué)院毗鄰武漢光谷生物城，更應(yīng)利用光谷生物城獨特的資源及地理優(yōu)勢，加大與生物城中的企業(yè)進行深度的交流與合作，培養(yǎng)符合湖北區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展所需要的制藥工程本科應(yīng)用技術(shù)型人才。

1 探索校企聯(lián)合授課促進教學(xué)改革

“校企合作”主要是指高校與企業(yè)共同合作，優(yōu)勢互補，共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)急需的具有高素質(zhì)高技能專門人才的一種特殊的教育模式[3]。校企深度合作是高校與用人單位利用各自優(yōu)勢，利用各自培訓(xùn)環(huán)境與教育資源，發(fā)揮不同教育培訓(xùn)功能，使學(xué)生將理論知識與基本技能有機地統(tǒng)一，應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)工作中去，從而促進"教、學(xué)、做"三者的高度統(tǒng)一的一種教學(xué)模式。

眾所周知，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師在不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，既要研究"教"，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，更要研究"學(xué)"，使學(xué)生真正的學(xué)以致用，能夠適應(yīng)未來工作崗位的需要。因此，我校制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)本著突出應(yīng)用，強化實踐，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)特色作為基本的原則，不斷的優(yōu)化課程體系的建設(shè)，在保證本科教育水平的同時，突出應(yīng)用技術(shù)和工程技術(shù)的教育。其中培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才的重要途徑是：通過不斷的加強與企業(yè)的交流合作，探索校企聯(lián)合授課的新模式。

目前，我校制藥工程專業(yè)英語課程的教學(xué)采用與企業(yè)聯(lián)合授課的方式進行。制藥工程專業(yè)英語課程安排在大三下學(xué)期，總學(xué)時32學(xué)時。我校授課老師按照書本重要章節(jié)完成24學(xué)時內(nèi)容，另外6學(xué)時由制藥知名企業(yè)的負(fù)責(zé)人進行在線授課。在企業(yè)授課的過程中，企業(yè)負(fù)責(zé)人更能從當(dāng)前企業(yè)所需的知識層面深入剖析，不僅讓學(xué)生了解與課程相關(guān)的知識，更能學(xué)習(xí)并了解企業(yè)對人才需求的定位，讓學(xué)生更近距離的接近企業(yè)，了解企業(yè)。通過制藥工程專業(yè)英語的校企聯(lián)合授課模式的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：(1)在教學(xué)測評里學(xué)生對此種教學(xué)模式的教師評價高，說明此種方式的授課模式能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生良好的驅(qū)動力達到教學(xué)應(yīng)有的效果。(2)在與企業(yè)授課負(fù)責(zé)人員溝通了解的過程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)負(fù)責(zé)人并不排斥此種教學(xué)方式占用了其工作的時間和精力，甚至對參與教學(xué)活動“樂此不?！?。該研究說明企業(yè)里存在著許多積累了大量經(jīng)驗的技術(shù)型人才，他們也都經(jīng)過了良好的教育和職業(yè)培訓(xùn)，在職業(yè)生涯中也都有較強的表達欲望，而校企聯(lián)合授課的模式能夠為他們提供較好的平臺，不僅傳授知識更能展現(xiàn)自我。倘若在與企業(yè)合作的過程中能把派員工進入一線教學(xué)形成一種企業(yè)里的常態(tài)化制度，勢必對校企深入合作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)建校企合作式教科研平臺

高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，加強品牌專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)能力、促進學(xué)校辦出特色、提升學(xué)校市場競爭力的迫切需要[4]。一個專業(yè)同時有很多所學(xué)校在辦，就像一個產(chǎn)品同時有很多廠家生產(chǎn)一樣，產(chǎn)品要受到消費者青睞，必須以其優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵形成品牌效應(yīng)，這是廠家賴以生存的基礎(chǔ)和參與市場競爭的籌碼。如今，學(xué)校辦學(xué)引入了市場競爭機制，加強品牌專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)能力、促進學(xué)校辦出特色的迫切需要，也是深化學(xué)校本科教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、整體提升學(xué)校綜合實力和競爭力的內(nèi)在要求。中國校友會網(wǎng)對中國大學(xué)排行榜排名的評價指標(biāo)眾多，但從學(xué)校及其專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，我們應(yīng)該不斷努力的指標(biāo)之一則是科學(xué)研究的水平和能力。

作為民辦的本科院校，要想不斷的提升學(xué)校競爭實力，最為重要的還是不斷的加強各個專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，并不斷的支持和鼓勵教師們發(fā)表高質(zhì)量的教科研論文。高校里的教師都是受過良好的高等教育的優(yōu)秀人才，他們自身上進心、求知欲、創(chuàng)造力強。建立良性的競爭鼓勵機制，幫助青年教師做好職業(yè)規(guī)劃，并不斷的提供條件和環(huán)境激發(fā)他們的創(chuàng)造力，是推動教學(xué)改革，科研創(chuàng)新的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵并支持教師們參與各種形式的教學(xué)研討會議；進一步加強各專業(yè)實驗室的建設(shè)，引入更多能進行科研的設(shè)備，為科研的進行提供有力的條件；同時提高教科研結(jié)題項目的獎勵力度，不斷的激勵青年教師的成長。

而作為民辦學(xué)校，在不斷發(fā)展壯大的過程中可能面臨的最大的問題是建校資金有限，因而專業(yè)實驗室的建設(shè)往往只能滿足學(xué)生實驗教學(xué)的需求，而不能為教師科研提供有效的保障。為了解決這一問題，創(chuàng)建校企合作式的教科研平臺則顯得尤為重要。企業(yè)里往往都有先進的研發(fā)實驗室和分析測試中心，倘若我們的老師能夠進入到企業(yè)的研發(fā)平臺參與企業(yè)的科研項目，不僅能夠節(jié)約學(xué)校實驗室的投資成本，也能為教師提供“雙師雙能”學(xué)習(xí)培訓(xùn)的場所。

3 建立“教師企業(yè)化隊伍”

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要模式，是提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力的有效保障，也是提高教師隊伍實踐能力的有效途徑，因此創(chuàng)建有效的機制來保障校企合作的正常進行是企業(yè)和高校的共同責(zé)任。

建立“教師企業(yè)化隊伍”，即是對高校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的一種探討。高校教師作為高等技術(shù)知識的傳播者，在知識技能的掌控方面是能夠勝任企業(yè)的工作的。高校與各專業(yè)區(qū)域經(jīng)濟的龍頭企業(yè)嘗試在教學(xué)、生產(chǎn)、科研等多維程度深入的融合，讓高校的教師具有雙重身份：在學(xué)校是的老師，在企業(yè)是技術(shù)工作人員，實行半年教學(xué)半年企業(yè)服務(wù)的方式。如此一來，教師隊伍不僅具有過硬的知識理論，也能夠在實踐過程中培養(yǎng)過硬的實踐經(jīng)驗。教師在授課的過程中自然而然能將理論與實踐相結(jié)合，案例教學(xué)的內(nèi)容也能夠更加豐富。除此以外，我們的教師隊伍來源于企業(yè)，也更容易吸納企業(yè)優(yōu)秀的人才進入“雙師雙能型”教師團隊里來。再次，"教師企業(yè)化隊伍"的建立也為教師教科研的校企融合提供了有效的平臺保障。

總之，民辦高等院校需要不斷的整合區(qū)域的資源優(yōu)勢，不斷優(yōu)化品牌專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，進一步加大校企合作力度，探索校企聯(lián)合授課的新模式；創(chuàng)建校企合作式教科研平臺，鼓勵并支持教師不斷的發(fā)表高質(zhì)量教科研論文；探索建立“教師企業(yè)化隊伍”，創(chuàng)建校企合作的深度融合而不斷的努力。